教学做合一——陶行知教育思想在幼儿园语言活动中的渗透与运用
柿蒂,教师应,绘本,语言活动内容的生活化,语言活动形式的多变性,(一)寻求讲述内容,做好输出准备,(二)教师的责任在于教学,(三)教法随学法而变化
■文/王 依陶行知先生认为,教学理念必须与实践活动相结合,他将教师分为以下三类:第一类是只会教书的教师,这种类型的教师只注重将知识注入学生的脑海中;第二类是会教学生的教师,这种类型的教师虽然比第一种类型的教师有所进步,但是学生仍然处于被动学习的状态;第三类是教学生如何学习的教师,这种类型的教师会带领学生探索知识的来源。陶行知的教育思想与今天所倡导的“让学生学会学习”的教育理念相契合,教师的教学方法应建立在教导学生学习方法的基础上,教师需考虑学习者的学习水平以及他们的学习目标。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,语言是交流和思维的工具。3~6岁是幼儿语言发展的最佳时期,教师开展语言教学活动必须与幼儿的生活相结合,做到理念在心中,落实于实际。
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一、语言活动内容的生活化
在幼儿园语言活动中,幼儿经常会接触到一些显性和隐性的生活要素。教师应拥有一双善于发现的眼睛,将生活要素作为重要的语言学习主题。教师可将幼儿熟悉的人、事、物当作学习主题,在潜移默化中增强幼儿发现问题的能力,让幼儿从生活中感受语言的魅力。比如,语言教育中的谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言活动,它渗透在幼儿生活的方方面面。
以谈话活动“开心恐龙园”为例,在活动开始前,笔者做了一系列准备工作,比如请家长协助幼儿收集有关恐龙的玩具和图书,在周末带幼儿去恐龙园玩一玩,等等。幼儿在活动开始前收集了很多活动资源 ......
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