■文/曹旭玲

    随着教育改革的深入推进，教师和家长越来越注重幼儿的全面发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出，教师应和幼儿一起通过户外活动、参观考察﹑种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。教师组织大班幼儿开展种植活动，能够丰富幼儿的生活经验与认知体验，发展其学习潜能及劳动品质，促进幼儿身心的健康成长。

    本文以“体验种植的乐趣，收获成长的快乐”为主题，结合大班幼儿的实际情况，从发现问题、协商解决、实践探索三个视角出发，探讨了在种植活动中培养大班幼儿自主劳动能力的方法。

    一、发现问题——自主劳动的基础

    在自主劳动中，教师要让幼儿通过自己的能力找到问题的解决方案，在劳动中探索经验，进而形成勇于探索、大胆尝试的意识。在开展自主劳动时，教师应将问题放在首位，引导幼儿展开思考，让其对自然植物产生浓厚的好奇心与探索欲，为培养幼儿的自主劳动能力打下坚实的基础。

    以大班主题种植活动为例，在活动开始前，大多数幼儿对种植活动的兴趣都不高，参与活动较为被动。为了增强种植活动的教育效果，教师可在活动初期向幼儿提出一些问题，创造问题情境，利用问题激发幼儿的探索兴趣。如：

    教师：“小朋友们，我们每天都吃好吃的水果与蔬菜，你们猜一猜，蔬菜和水果是怎么‘出生’的呢？”

    幼儿1：“我知道，爷爷奶奶家种了很多很多蔬菜，它们是在土里长出来的。”

    幼儿2：“我家的蔬菜都是爸爸妈妈去超市买的。”

    教师：“哇!小朋友们说得真棒!那么请问大家，蔬菜是一点点长出来的，还是会一下子全部长出来呢？蔬菜和水果的叶子都长得一样吗？”

    教师通过提问在班级中创设了一个问题情境，引发了幼儿的探讨，幼儿纷纷发表自己的观点与想法。比如 ......