■文/钱 瑜

    每一名幼儿从出生之日起，就对周围的自然环境开始了探索，从当前的幼儿教育实践中也能看到，相较于室内的学习活动来说，室外的自然探索活动更能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。对此，教师可以利用“亲自然”活动，搭建社会、家庭、幼儿园三位一体的教育辅助平台，促使幼儿在全方位的指导下增强社会性能力，更好地适应未来的社会。

    一、优化园区活动，助力幼儿成长

    尽管当前幼儿教育中倡导“以幼儿为本”的教育思想，但是，这并不意味着教师丧失了教育指导的作用，相反，这意味着教师应当正视自己的价值，主动扮演好“辅助者”的角色，帮助幼儿明确发展的方向，助力幼儿实现全面发展。在打造三位一体的“亲自然”活动中，为了促进幼儿社会性能力的发展，教师应当做好活动目标的细化和自然活动的安排，以便幼儿在教师的引领下获得自我意识、合作能力等的发展。

    (一)细化活动目标，指向发展需求

    活动目标是整个活动的起点，也是整个活动的终点。教师既需要按照活动目标安排各项活动，也需要依靠活动目标查看活动的最终实施效果，从而及时地进行调整。在开展“亲自然”活动时，为了让幼儿感悟自然的魅力，促进幼儿语言能力、合作能力的有效发展，教师要重视活动目标，主动细化活动目标的设计，指出培养幼儿语言能力、合作能力的目的，从而在以活动目标为导向安排活动细节的过程中，有效强化幼儿的社会性能力，提升“亲自然”活动的质量。

    以“菊花展”活动为例，教师可以借助活动目标的有效设计，指明整个活动的方向。具体来说，教师可以先设定如下活动目标：通过集体交流，增强对菊花的认识，了解人际交往的方法；通过合作作画，发展合作能力、创新精神；享受游戏的愉悦氛围，激发参与自然活动的兴趣。在确定了上述目标后，教师可以进行活动准备，并细化各个活动的环节，以便更加顺畅地开展自然活动。在活动结束时，教师要纵观整个活动流程，观察幼儿的成长情况，促使幼儿获得真正的发展。

    (二)巧设自然活动，促进全面发展

    活动是实现教育价值的必要途径 ......