■文/苟 倩

    随着素质教育的不断推进，音乐活动成了学前教育中的重要内容。然而，3～6岁年龄段的幼儿对音乐的理解与认知有限，无法深入感知和理解音乐。本文将探索开展具象化音乐活动的方式，使幼儿身临其境，增强幼儿的认知能力，提高参与音乐活动的积极性。

    《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出，教师可以根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。基于此，结合幼儿的兴趣与年龄特征，推行具象化音乐活动是音乐活动优化与调整的主要方向。如何推进音乐活动具象化，成为目前教师开展学前教育音乐活动时面临的重要课题。

    一、目前幼儿园音乐活动中存在的问题

    笔者经调查发现，一些幼儿园开展的音乐活动浮于表面，只是单纯地让幼儿欣赏音乐或模仿人物唱歌，缺乏明确的主题，导致音乐活动无法充分发挥其作用。

    (一)活动形式单一

    部分教师在开展音乐活动时，仅通过“音乐聆听—幼儿跟唱—活动总结”的单一模式推进活动。这不仅无法让幼儿明晰音乐所表达的内容，还降低了音乐学习效果。此外，如果音乐活动枯燥乏味，幼儿就容易出现抵触心理，对音乐学习的兴趣也会减退。

    (二)内容抽象难吸收

    3～6岁的幼儿虽然有一定的艺术鉴赏与审美能力，但音乐具有一定的抽象性，这就导致幼儿在音乐活动中无法完全理解音乐表达的内容，明晰音乐主题。幼儿缺乏对音乐主题的了解，则会导致音乐活动的开展根基不稳，活动内容无法进一步延伸。

    (三)过于重视结果

    幼儿园开展音乐活动的主要目的在于使幼儿在感受音乐的过程中逐渐培养欣赏美、感知美的能力 ......