■文/马 冬

    幼儿教育是一项长期的系统工程，教育幼儿不仅是幼儿园的职责，也是家庭和社会的责任，需要多方的配合与支持。在开展幼儿教育的过程中，教师将家庭教育与幼儿园教育相结合，形成“家园共育”的模式，可以很好地培养幼儿各方面的能力和素质，有助于促进幼儿的全面发展。因此，教师要积极开展家园共育，并采取一定的措施，努力提高家园共育的质量。本文结合笔者自身的实践经验，谈谈新时期如何开展家园共育，以供参考。

    一、家园共育中存在的问题

    (一)家长溺爱，幼儿难以养成良好的行为习惯

    家庭是幼儿接受教育的第一场所，幼儿的行为习惯深受家庭环境的影响。因此，家长的理解、支持和配合是幼儿园顺利开展幼儿教育工作的前提和基础，有助于增强幼儿教育的效果，让幼儿获得更好的发展。但部分家长溺爱幼儿，对幼儿的某些不良行为习惯采取放任自流、过度迁就的态度，导致幼儿的自我中心意识强烈、生活自理能力差，在入园后容易出现一系列不适应的情况，如与同伴争抢玩具、不会自主穿脱衣物等，给幼儿教学活动的开展造成了较大的负面影响。

    (二)教师与家长的沟通较少，家园共育效果不理想

    有的家长工作较忙，很少参加幼儿园组织的各类亲子活动，与教师的沟通有所欠缺，对幼儿在园的情况也了解较少，导致信息不对称，在指导幼儿时容易与幼儿园教育产生分歧，从而影响幼儿教育的效果，在一定程度上阻碍了幼儿的发展。

    例如，教师会先指导幼儿学习如何使用安全剪刀制作手工作品，然后布置家庭小任务，让幼儿回家后利用安全剪刀做手工，以巩固在园的学习内容，培养幼儿的动手操作能力，锻炼幼儿的手部精细动作。但个别家长可能没有注意教师在班级群发送的消息，也没有详细询问幼儿或与教师进行沟通，在看到幼儿使用剪刀时，会出于对幼儿安全的担心而“叫停” ......