■文/顾 柯

    2021年颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》，将“帮助未成年人树立正确的劳动观念”列为重要内容之一。如何建立幼儿良好的劳动习惯、培养幼儿良好的收纳意识，成为教师和家长关注的热点。收纳是指将物品按一定的规律和顺序进行整理，属于家庭劳动养成中自我管理方面的范畴。学龄前幼儿由于年龄特点以及家长教育理念的不同，在生活自理能力方面存在着巨大差异。一项调查显示，大部分幼儿不具备主动积极地为自己服务的意识和能力，也缺乏良好的收纳意识。良好的收纳意识不仅能锻炼幼儿社会性能力，也能促进他们动作协调能力、认知能力的发展以及责任心的形成。这既对幼儿将来的学习和生活有所助益，又对幼儿的可持续性发展有深远的影响。幼儿通过幼儿园生活以及教师的日常指导，能够学习到一定的收纳知识和自我管理方面的经验，但家庭才是培养幼儿收纳意识的“主战场”和最好的实践场所。本文阐述了家长巧用亲子互动，引导幼儿在熟悉的家庭环境中养成良好的收纳意识和收纳习惯的方法，以供大家参考。

    一、改变与更迭：读懂幼儿视角下的收纳空间

    有些家长会觉得让幼儿养成良好的收纳意识很困难，因为幼儿不一定会积极配合。究其原因，是家长没有从幼儿的视角出发去培养幼儿的收纳意识。南京师范大学黄进教授在《用“儿童的视角”看儿童》一文中提到，“要关注儿童的视角。这里强调的是要有一种对儿童的移情式理解，达成和他们共同的世界观”。我们不妨通过以下案例，来反观一下家长在家庭教育中对幼儿进行收纳意识培养时，是否运用了儿童的视角。

    案例1：妈妈要求幼儿收拾好自己的玩具，并叮嘱幼儿积木要放到箱子里，娃娃要放到袋子里。可是幼儿并没有按照妈妈的要求行动，依旧把玩具堆得到处都是。妈妈过来帮忙，把放在床上的娃娃拿起准备放进收纳袋，幼儿一把抢过娃娃放回了床上。在这个案例中，幼儿之所以不愿意参与妈妈安排的收纳行动，是因为妈妈只是按自己的意愿提出收纳要求，没有站在幼儿的角度去看待这些被收纳的物品对幼儿的意义。学前幼儿处于皮亚杰认知发展理论的前运算阶段，对这个阶段的幼儿来说 ......