■文/李 艳

    一、问题的提出

    保教结合是我国幼儿教育的特色，也是我国幼儿园教育的主要理念。《幼儿园工作规程》明确要求“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则”，要求把保育工作和教育工作放在同等重要的地位，并落实到幼儿一日生活的各个环节中，做到保中有教、教中有保。保育员和教师作为幼儿园班级教学与管理中最重要的成员，他们紧密而默契的配合是提高幼儿教育质量的关键。

    幼儿园保教工作直接影响到幼儿的全面发展，无论从家长的心理期待，还是从幼儿的身心发展来看，都要求保教工作标准化和精细化。在传统的“两教一保”保教模式中，每个班级配备两名教师和一名保育教师。长期以来，由于专职教师与专职保育员配备的双轨制，造成了幼儿园在实际工作中“保”“教”分离的状况。其弊端是“保”“教”之间缺乏有效的合作，不但影响了保教工作质量，也使保教结合的原则难以落实。基于此，越来越多的幼儿园开始实行“三教轮保”模式。三教轮保”是指班级中的三位教师均具有保教员职业资格证书，由三位教师分别轮流承担保育工作，从而取消专职的保育员。

    在本文中，笔者通过实地调查，对两种保教模式进行对比调查，分析两种模式的异同及影响因素，并提出相应的建议，以供参考。

    二、两种保教模式下教师专业能力的分析

    (一)工作职责和工作氛围

    在传统的“两教一保”保教模式中，每个幼儿园班级配备一名主班主任、一名副班主任和一名保育教师共同开展工作。在这种保教模式下，带班教师做不了保育工作，而保育教师也做不了教学工作。这种局面导致了幼儿园在实际工作中保育和教育的分离，也阻碍了教师个人综合能力的发展 ......