两种保教模式下教师专业能力和教学效果的比较
保育员,班级,问题的提出,两种保教模式下教师专业能力的分析,(一)工作职责和工作氛围,(二)工作态度和工作热情,(三)工作心态和工作能力,两种保教模式下的教学效果,(一)调查方法,(二)调查过程,(三)总结和建议
■文/李 艳一、问题的提出
保教结合是我国幼儿教育的特色,也是我国幼儿园教育的主要理念。《幼儿园工作规程》明确要求“贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则”,要求把保育工作和教育工作放在同等重要的地位,并落实到幼儿一日生活的各个环节中,做到保中有教、教中有保。保育员和教师作为幼儿园班级教学与管理中最重要的成员,他们紧密而默契的配合是提高幼儿教育质量的关键。
幼儿园保教工作直接影响到幼儿的全面发展,无论从家长的心理期待,还是从幼儿的身心发展来看,都要求保教工作标准化和精细化。在传统的“两教一保”保教模式中,每个班级配备两名教师和一名保育教师。长期以来,由于专职教师与专职保育员配备的双轨制,造成了幼儿园在实际工作中“保”“教”分离的状况。其弊端是“保”“教”之间缺乏有效的合作,不但影响了保教工作质量,也使保教结合的原则难以落实。基于此,越来越多的幼儿园开始实行“三教轮保”模式。三教轮保”是指班级中的三位教师均具有保教员职业资格证书,由三位教师分别轮流承担保育工作,从而取消专职的保育员。
在本文中,笔者通过实地调查,对两种保教模式进行对比调查,分析两种模式的异同及影响因素,并提出相应的建议,以供参考。
二、两种保教模式下教师专业能力的分析
(一)工作职责和工作氛围
在传统的“两教一保”保教模式中,每个幼儿园班级配备一名主班主任、一名副班主任和一名保育教师共同开展工作。在这种保教模式下,带班教师做不了保育工作,而保育教师也做不了教学工作。这种局面导致了幼儿园在实际工作中保育和教育的分离,也阻碍了教师个人综合能力的发展 ......
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