■文/秦倩倩

    绘本是一种适合幼儿阅读的图书，幼儿经常能从中找到自己或者身边人的缩影。同时，绘本作为小班幼儿易于接受的故事读物，拥有精炼的文字和生动形象的画面，能很好地吸引幼儿的注意力。在幼儿教育中，教师积极开展绘本阅读活动，可以充分激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的思维，培养幼儿良好的阅读习惯，对幼儿的成长与发展具有重要意义。基于此，笔者根据自己的实践经验，分析了影响小班幼儿绘本阅读效果的因素，并从幼儿的兴趣和年龄特点出发，探讨了幼儿园小班开展绘本阅读的方法。

    一、影响小班幼儿绘本阅读效果的因素

    (一)幼儿自身的因素

    小班幼儿的注意力集中时间较短，容易被其他事物吸引而中断阅读，且他们的理解能力较差，难以很好地理解图画与文字之间的联系，无法正确表达自己阅读后的感受，因而绘本阅读效果不佳。

    (二)家庭因素

    以笔者所在幼儿园为例，班级一半幼儿出生在农牧民家庭，父母整体文化水平不高，对幼儿的教育不够重视。此外，笔者所在幼儿园地处西藏，藏语是班级许多幼儿的第一语言，且不同区域使用不同的藏语方言，幼儿的普通话水平不高。因此，家庭开展亲子阅读有一定的难度，再加上多数绘本没有藏语翻译，幼儿理解绘本故事内容较为困难。

    (三)教师因素

    在开展绘本阅读活动时，部分教师通常以自己讲解、幼儿倾听为主，导入形式不够新颖、阅读形式单一、趣味性不足，无法激发幼儿的阅读兴趣。此外，在选择绘本内容时，部分教师没有考虑幼儿的认知特点和生活经验，导致幼儿在阅读时无法迁移已有的知识和经验，因而阅读效果不佳。

    二、小班幼儿的阅读特点

    刚开始，小班幼儿以自主翻阅绘本故事为主，主要集中在餐后活动时间，他们会不断翻阅不同的绘本，寻找自己感兴趣的内容并进行粗略的阅读 ......