■文/徐 闻

    0～6岁是幼儿发展的关键期，在这个阶段幼儿的各种感官、运动能力、语言能力、对各种事物的兴趣、秩序意识的形成、规范的建立、阅读书写等技能的生成与发展有着非常重要的作用。但由于各种环境因素、遗传因素等的改变，现在的孤独症幼儿比例逐渐增加。自闭症谱系障碍，又称孤独症，是童年弥散性发展障碍所包含的五种精神症状中的一种。幼儿发展的关键期对于孤独症幼儿来说至关重要，因此，融合教育对孤独症幼儿的意义更加深远。

    初见观观时，他和妈妈一起来班级报名熟悉环境。教师会与每个来班级报名的幼儿进行简单的交流，问问幼儿的名字、年龄、爱好，等等。通常而言，幼儿在听到教师跟他讲话时，都会注视着教师，同时能在家长的引导下简单地回答问题。但是当教师和观观打招呼时，观观的眼睛却是躲避的状态，给人一种游离的感觉。教师与观观妈妈交流之后得知，观观语言发展迟缓，具有孤独症的倾向。融合教育的核心就是特殊幼儿应当与普通幼儿共同学习，而非在隔离的环境中。教师应为所有幼儿提供高质量的教育，以促进所有幼儿获得充分的发展为目标，为孤独症幼儿日后适应一般环境做好充足的准备。

    一、用专业性的调查评估

    每名孤独症幼儿的症状和严重程度都存在差异，干预方案的制订也要因人而异。在干预前，教师要根据每一名孤独症幼儿自身的发展情况，对幼儿整体的发育水平状况进行综合性的发展评估，通过专业性的调查评估，为融合教育高质量的发展提供方向。

    (一)语言发展

    观观的语言发展滞后比较严重，虽然他的发音器官无明显异常，但是在平时的活动中，他常常用叫喊代替语言表达，缺乏与别人沟通、交流的技巧。笔者从观观的外婆那里了解到，观观在很小的时候还能根据指令准确地指出听到的物体，并能含糊地说出来，但是随着年龄的增长，观观的语言发育变得迟缓，甚至出现倒退的现象。这种现象是孤独症儿童的主要症状之一。

    (二)社会交往

    观观会避免与别人进行目光上的接触，比较排斥教师的触摸，缺乏和他人交往的能力，不愿意表达自己的想法和意图。观观的情绪控制能力也比较差，当自己的需要得不到满足或者特别开心时 ......