■文/钱梦佳

    面对一群天真烂漫的幼儿，教师要用真心去爱他们。笔者遇到过一个特殊的幼儿，他是一名自闭症儿童。由于他的特殊情况，他在幼儿园的四年时间里，笔者对他进行了随班融合教育，帮助其尝试与同伴、教师建立较为亲密的关系，增强了他的自我控制能力、生活自理能力和人际交往能力。

    岱丽萍老师说过：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。”在幼儿教育事业上，一名有爱的教师，是会尊重幼儿的教师，是会包容幼儿的教师，是会理解幼儿的教师。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每名幼儿富有个性的发展。”

    一、什么是融合教育

    自闭症儿童是由于先天发育障碍形成的，他们不愿意与他人交流，缺乏人际交往能力，存在言语障碍，常常表现为大叫、大喊，用简单的“啊”代替语言与他人进行交流。他们喜欢自己玩，重复一些刻板的行为。此外，自闭症儿童往往无法控制自己的情绪，常见的行为有突然大声吼叫，有的幼儿甚至会出现一些攻击性行为。融合教育是一种特殊教育理论，是通过特别的环境、特别的教学方法，有针对性地让具有特殊需求的幼儿学习的教育方式。融合教育基于对具有特殊需求幼儿的了解，为不同的幼儿制订具有针对性的教育方式，为每名幼儿设置不同的学习目标，促使特殊幼儿健康、快乐地成长，帮助他们逐渐适应集体环境。

    二、幼儿园一日生活中的融合教育

    笔者班上有一名具有特殊需求的幼儿墨墨，他是个男孩，长得高高帅帅的，十分可爱。

    (一)来园

    1.教师的主动示范。模仿是幼儿常用的一种学习方式 ......