■文/朱春春

    区域活动是幼儿获取生活经验、学习技能的重要途径。在语言区域活动中，教师应尽量多为幼儿创造讲述的机会，将发展幼儿表达和创作的能力放在首位，让其能够充分表达自我。基于此，本文将对幼儿语言区域活动展开讨论，简述其对幼儿成长的意义，并从幼儿兴趣、教师引导、言语层次、构建文本等角度出发，提出了几点教育建议，以供教师参考，为幼儿营造良好的学习氛围。

    一、语言区域活动对幼儿成长的意义

    教师开展语言区域活动，主要是通过游戏的方式增强幼儿的语言组织能力，进而发展他们的口语表达能力。在游戏过程中，教师可以引导幼儿描述参加活动的人员、活动内容和自己的感受等，循序渐进，引发幼儿的思考，激发他们的表达欲。语言区域活动还能拓展幼儿的创造性思维，如在一些情景剧活动中，幼儿需要根据情节需求自主创设新剧情，锻炼幼儿的临场反应能力，培养他们的创新意识。此外，语言区域活动能够丰富幼儿的生活经验，发展其亲社会能力。教师围绕生活开展语言区域活动，能够在游戏中丰富幼儿对生活情境的理解，让他们在亲身体验中加深认识。与同伴的互动还能培养幼儿的社会交往能力，从而促进其亲社会性行为的发展。总之，语言区域活动对幼儿的身心发展和能力提升有积极的作用。

    二、幼儿语言区域活动的开展方式

    (一)针对小、中、大班不同年龄幼儿的语言区域活动

    1.从幼儿兴趣出发。在创设区域游戏的时候，教师可以从幼儿感兴趣的内容出发，选择他们能够主动探索、乐于探究的话题，让其在区域活动中发展语言能力。教师要保证区域活动的趣味性，让幼儿乐意参与活动，并加以引导，让他们慢慢由简单句向复杂句过渡，促使其语言运用能力得到提升。

    以小班语言区域活动为例，幼儿说话以简单句为主，由于刚刚接触集体生活，部分幼儿对陌生的同伴及幼儿园整体氛围还存在着抗拒心理。在创设语言区域活动的时候，教师可以“父母”“朋友”“玩具”等主题创设活动，利用幼儿熟悉并感兴趣的话题激发他们的讨论欲望，从兴趣出发 ......