■文/张晓梅

    随着课程游戏化的深入发展，社会对教师的专业能力提出了更高要求，具有综合能力的研究型教师备受青睐。笔者所在幼儿园教师队伍中，自聘教师比例占64%，其中非专业教师超过一半以上。因此，如何采用有效措施促进我园教师专业能力的提升，以适宜新时代对教师的要求，是我们思考的课题。近几年，我园在贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，紧密围绕省教育厅下发的《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》，从多方面出发增强教师的专业能力，深入推进课程游戏化，取得了显著成效。

    一、多种措施，引领教师专业能力成长

    (一)教育培训，增强教师的专业能力

    为了增强教师的专业能力，我园对教师采用“双线”的培养培训方式。线下，我园安排青年教师轮流外出培训，以市、镇组织的观摩活动、联盟活动等为契机，安排教师外出学习姐妹园的优秀案例。例如，我园安排教师参加了叶小红博士“儿童哲学探究”的研讨活动，观摩了无锡梅村中心幼儿园的年会活动。我园在“送出去”的同时还“请进来”，邀请相关领域的专家学者来园现场指导和讲座，从班本课程环境创设、户外游戏的开展等方面对教师进行培训。

    线上，我园通过购买网络课程的方式，以满足不能外出学习的教师的成长需求，在疫情防控期间也极大地方便了教师足不出户就能学到专业知识的愿望。教师通过向专家名师学习，开拓了眼界，创新了思维，塑造了正确的儿童观、教育观、课程观。目前，绝大多数教师能够将所学知识运用到工作中，把游戏精神贯穿到幼儿的一日生活当中。

    (二)教研行动六步骤，帮助教师塑造正确的儿童观、教育观、课程观

    游戏是幼儿的主要活动形式。我园通过六个步骤的教研行动，让教师与幼儿对话、与问题对话、与课程对话，引领教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观。

    行动一，支架学习，“樟花小院”读书沙龙活动。在樟花小院中，我们组织教师一起阅读《观察儿童》《学前课程与幸福童年》《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》等 ......