■文/杨 洁

    游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿获取知识的重要途径，课程游戏化既能确保幼儿的游戏时间，又能让幼儿获得良好的学习体验，有助于增强教学效果，促进幼儿身心的健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为了持续推进幼儿园课程游戏化的发展，笔者探讨了教师在课程游戏化过程中存在的问题，并提出了几点建议，以供大家参考。

    一、选题背景与意义

    (一)选题背景

    幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。游戏是幼儿园的基本活动，是最受幼儿喜爱的活动，实践证明，幼儿园课程游戏化是很有必要的。但在教学实践中，部分教师并没有真正认识到游戏化教学寓教于乐的内涵，存在教学设计不规范、教学材料不够丰富等不足之处。教师要合理处理幼儿游戏、生活和课程内容之间的关系，正确运用游戏化的教学方式对幼儿进行教学，从而促进幼儿身心的健康发展。本文旨在探究“如何促进幼儿园教学游戏化”这一重要课题。

    (二)相关概念的界定

    1.幼儿教学。幼儿教学作为师幼之间的交往活动，不仅限于幼儿园的集体教学活动，在集体教学活动之外，师幼交往的一日生活的各个环节都可视为幼儿园的教学活动。

    2.教师。教师是履行教育教学职责的专业人员。

    3.课程。广义上，课程是一种教育性经验，是对主题产生积极影响的各种因素的总和。狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。对幼儿园来讲，课程是指教学科目、教学计划。

    4.游戏。游戏是培养幼儿的自律精神，提高幼儿的语言表达能力、认知能力和社会能力的重要工具。

    (三)选题意义

    1.理论意义 ......