■文/戴丽荣

    教师组织儿童对生命进行探索也是一种教育，而种植活动为此创造了条件。儿童往往对身边的事物充满好奇，教师需顺应儿童的发展需求，培养他们的观察和实践能力，充分满足其好奇心，发展其创造力，助力其成长。本文通过探究幼儿园种植活动的教育意义，提出了开展活动的相关方法。

    一、幼儿园开展种植活动的相关依据

    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童可以在感知大自然的过程中初步体验生活。因此，教师要鼓励儿童去接触大自然。幼儿园通过开展种植活动，能让儿童在种植过程中感受自然的奇妙，培养他们的动手能力，使其在实践中收获成长。在种植过程中，教师要根据实际情况适当引导儿童，让他们主动发现问题，并尝试在实践中加以解决。

    幼儿园开展种植活动，能让所有儿童都有机会种植各类植物，在学习种植知识的同时，增强实践能力。儿童的好奇心强，求知欲旺盛，会对平时没有接触过的事物产生强烈的兴趣。因此，教师应顺应儿童的这种心理特征，带领他们开启神奇的种植旅程。这样既美化了幼儿园的环境，又让儿童了解了植物的生长过程，帮助其更好地参与种植活动中的浇水、施肥等环节。教师可以通过种植活动鼓励儿童进行观察、探索，并学习种植小技巧。在这一过程中，教师要为儿童解答疑问，尽可能满足他们的好奇心，让他们切身体会大自然的神奇与美好。

    陶行知的“生命教育”理念将生命视为一本内容深远的教育手册，在这一理论体系里，宇宙被视为课堂，大自然被视为教师。布鲁纳的结构主义教学理论认为，创设情境有助于增强儿童的认知能力。因此，教师要顺应儿童自身的发展规律 ......