■文/李 晓 赖 娟

    学习品质是指学习者在学习过程中形成的稳定的心理品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是其终身学习与发展所必备的宝贵品质，教师要重视幼儿的学习品质。坚持性学习品质主要是指幼儿在完成学习任务的过程中持续地克服各种困难，坚持完成既定任务的能力。本文从共生理论视角出发，分析了教师与家长在培养幼儿坚持性学习品质时面对的困境，探讨了教师与家长培养幼儿坚持性学习品质的方法，以期增强家园共育的效果，帮助幼儿形成坚持性学习品质，从而为幼儿未来的成长与发展奠定坚实的基础。

    一、幼儿坚持性学习品质培养过程中的共生系统

    家长和教师是幼儿坚持性学习品质培养过程中的共生单元，也被称为共生主体，他们对幼儿坚持性学习品质的形成与发展具有直接的作用与影响。

    (一)共生的概念及共生关系中的三要素

    共生是指由两个或多个生物在生理上相互依存达到平衡的状态，共生的本质是协商与合作。形成共生关系需要三个基本要素，即共生单元、共生模式和共生环境，它们之间通过相互作用构成共生系统。共生单元是共生关系的基础，也是共生主体；共生模式是共生关系形成的关键，它是共生单元之间互相作用的方式或联结形式；共生环境是共生关系形成的空间条件，所有的共生活动都存在于一定的共生环境之中。在整个共生系统中，共生单元之间依照内在联结的方式形成共生体，按照共同的目标形成共生模式，并在合作关系的作用下，最终实现共同进化与发展。

    (二)幼儿坚持性学习品质培养过程中的共生关系

    从上述共生的概念及共生关系的形成要素可知 ......