■文/吴雪梅

    新精神分析派心理学家埃里克森认为，个人未来在社会中获得的工作上和经济上的成就都与幼儿阶段主动性发展的程度有关。因此，教师要格外关注幼儿主动性的发展，为幼儿创设良好的学习和生活环境，让幼儿成为学习的主人，充分与环境进行互动，以培养幼儿自主创新的精神，促进幼儿主动性的发展。

    环境是重要的教育资源，幼儿园的教学环境是丰富多彩、富有吸引力的隐形课程，其在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面起着独特的作用。近年来，幼儿园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，如墙饰创设不仅反映了近期活动目标，还充分开发了多种功能，使它成为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放教材，能够全方位、多角度、多层次地为幼儿的发展和课程改革服务。接下来，笔者结合自己的实践经验，谈谈开放性主题活动中动态环境的创设。

    一、开放性主题活动的概念

    开放性主题活动是指脱离教科书，基于幼儿感兴趣的事物创设的活动，它更加关注幼儿的个体差异，注重幼儿的能力培养，重视提高幼儿的情商，可以满足不同幼儿的游戏需要，为幼儿提供一个安全的、有支持性的且不受干扰的学习环境。在开放性主题活动中，幼儿可以选择自己感兴趣的区域，自由结成小组进行游戏。这就要求教师仔细观察每名幼儿的性格特点，采取针对性的引导方案，从而充分发挥开放性主题活动的作用，让幼儿获得更好的发展。值得注意的是，在发现幼儿感兴趣的事物时，教师要思考其是否蕴涵着教育价值，并与幼儿共同协商确定活动主题。幼儿的兴趣是呈辐射状的，可能会在同一时间对两个或两个以上的事物感兴趣。对此，教师可以同时开展两个主题活动，让幼儿自由选择。

    二、开放性主题活动中动态环境的创设

    (一)师生共建动态的环境

    幼儿的兴趣会因为外界的刺激而不断发生变化，环境创设也应随之变化。在开展日常教学活动的过程中，教师可以根据幼儿的兴趣点，与幼儿一起适时更新环境创设，保持环境的动态性，以更好地发挥环境的教育作用 ......