■文/张 冉

    幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿的一日生活中蕴含着独特的教育价值，教师可以充分利用幼儿的一日生活开展生成课程，以满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识的需要，从而更好地促进幼儿的发展。基于此，笔者以大班生成课程“舞台剧”为例，谈谈幼儿园如何开展生成课程。

    一、基于观察，发现幼儿的兴趣点

    生成课程来源于幼儿的一日生活，教师应认真观察幼儿在一日生活中的具体表现，发现幼儿的兴趣点并加以充分利用，生成幼儿感兴趣的课程。例如，笔者根据幼儿的兴趣，开展了生成课程“舞台剧”。在某次餐前讲故事环节结束后，幼儿的兴趣依旧不减，并向笔者提出他们想上台表演故事。基于幼儿的兴趣和需求，笔者开始思考以下问题：“幼儿的这一兴趣点能生发出促进幼儿发展的活动吗？”“舞台表演本身的价值有哪些？”

    笔者的经验梳理：第一，在一日生活中，教师要善于观察幼儿，发现幼儿的兴趣点；第二，在捕捉到幼儿的兴趣点后，教师不能急于开展课程，而应先思考其价值。

    二、对接《3-6岁儿童学习与发展指南》，判断生成课程的价值

    价值判断离不开理论的引领，在幼儿教育领域中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)是一线教师进行价值判断的抓手。在捕捉到幼儿的兴趣点后，教师可以结合以上两个文件，判断生成课程的可行性和价值。

    在生成课程“舞台剧”中，笔者根据幼儿的需求和兴趣点，结合可能要素，对接《指南》进行了价值判断，并预设了活动(见表1)，寻求开展课程的可行性。

    表1 生成课程“舞台剧”的价值判断和预设的活动

    笔者的经验梳理：第一 ......