■文/王学文

    同伴冲突是幼儿在交往过程中经常发生的行为，幼儿处于社会性的萌芽阶段，开始喜欢和周围的同伴交流玩耍，具有较强的社交需求。但幼儿在交往过程中可能与同伴产生矛盾或冲突。在介入同伴冲突时，教师要采用适当的方式，坚持正向引导，为幼儿社会性的发展奠定基础。

    一、问题的提出

    本文选取《小人国》这部纪录片中的主角池亦洋为观察对象，他是父母和教师眼中的“问题孩子”，特别喜欢“威吓”其他幼儿。无论是玩游戏，还是正式上课，他都不遵守规则。但在园长的帮助下，池亦洋逐渐变得遵守规则、勇敢、正直。本文通过观察池亦洋对集体活动规则从认知到遵守的过程，探讨教师介入同伴冲突的方式，并提出相应的教育建议。

    二、纪录片《小人国》中的片段解析

    本文采用观察法，截取《小人国》纪录片中的四个片段，记录了池亦洋从不遵守集体规则到对集体规则有了初步认知，规则意识逐步建立，再到规则意识增强，遵守集体活动规则，并帮助其他幼儿解决游戏冲突，最终实现社会性发展的过程。在这个过程中，教师的介入起到了重要的作用。接下来，笔者通过解析这四个片段，谈谈教师的介入方式。

    (一)片段一

    池亦洋和佳佳、陈炳栋一起在沙坑里玩，池亦洋在沙坑里画了一条线，不许别人进来。在教师的劝说下，池亦洋同意让其他小朋友进来玩。陈炳栋表示自己不想跟池亦洋玩，之后，池亦洋“霸占”了陈炳栋的棍子，陈炳栋请求带班的李老师帮他要回棍子，佳佳也想了很多办法，想要说服池亦洋把棍子还给陈炳栋，但池亦洋一直没有理睬李老师和佳佳，依旧自己玩自己的，并表现出不耐烦的情绪和想要动手的倾向。李老师把池亦洋拉住、抱紧，不让池亦洋动手。池亦洋很生气，并对李老师和周围的同伴动了手。最后，园长劝说池亦洋：“在这个世界上用暴力征服别人的人是没有出息的，我们不可以用暴力，相信你不会用暴力，你还是很愿意把棍子还给陈炳栋的，谢谢你。”听完园长的话，池亦洋把棍子还给了陈炳栋。

    在这个片段中，池亦洋拿走了陈炳栋的棍子 ......