■文/姚小玲

    幼儿阶段是开发幼儿心智、对幼儿进行启蒙教育的关键时期，直接影响幼儿道德素质与行为习惯的养成。教师应明确自身的重要职责，结合幼儿的身心发展规律，为幼儿创造良好的游戏空间，让幼儿在角色游戏中增强合作能力，树立创造精神，使幼儿快速融入集体环境，学会与他人相处。材料是角色游戏的重要组成部分，材料的投放方式直接影响着游戏活动的效果。因此，教师要合理配置游戏材料，优化游戏资源，发挥低结构材料的最大价值，促使幼儿积极参与游戏，从而增强幼儿的学习能力和综合素质。本文探讨了幼儿园中班角色游戏中低结构材料的投放，以期优化角色游戏内容，提高角色游戏质量，促进幼儿健康快乐成长。

    一、与生活相联系，合理投放低结构材料

    幼儿年龄尚小，他们的理解能力与思维能力较弱，认知经验不够丰富。生活是幼儿最熟悉的教育资源，教师应以生活为载体，开展教育活动，强化幼儿的生活认知能力。在角色游戏中投放低结构材料时，教师要联系日常生活，从幼儿的视角出发，投放幼儿熟悉的生活材料，促使幼儿主动参与角色游戏，让幼儿能深刻理解生活概念，在游戏中有所成长。

    例如，在“快来吃烧烤”角色游戏中，教师在游戏区域投放了收银台、烧烤架、木炭、桌子、椅子等多种材料，为幼儿创设了真实的烧烤店情境。这些材料是幼儿较为熟悉的生活素材，能使幼儿仿佛处于真实的情境中，发挥想象力和创造力，进一步提高参与游戏的积极性。烧烤店有各种角色，如收银员、烧烤师傅、点单服务员、顾客等，这些角色具备多样性与丰富性。在游戏初期，很多幼儿自觉扮演“顾客”这一角色 ......