谈谈幼儿艺术活动的多元实施途径——以摄影活动为例
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■文/薛 艳艺术活动对幼儿的成长与发展有着重要的意义,可以提升幼儿的审美水平,增强幼儿的艺术表现力,有助于促进幼儿的全面发展。艺术的表现形式是多种多样的,而摄影作为生活中常见的一种艺术表现形式,吸引了幼儿的注意力,激发了幼儿的探究兴趣。于是,笔者根据幼儿的兴趣和关注点,从生活中常见的事物出发,带领幼儿开展了一系列的摄影活动,满足了幼儿的发展需要,丰富了幼儿对艺术表现的认知和经验,也拓宽了艺术活动的实施途径。下面,笔者就以部分摄影活动为例,谈谈幼儿艺术活动的多元实施途径。
一、自主生成活动
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每名幼儿的想法和创造,肯定他们独特的审美感受和表现方式,让他们体验创造的乐趣。基于此,笔者根据幼儿的兴趣和需要,生成了一次摄影活动,通过思维的碰撞、与同伴的分享和交流,丰富了幼儿的摄影体验,让幼儿进一步体验了艺术的魅力。该活动的生成过程与活动内容具体如下。
某次雨后,笔者和幼儿在园内散步。在走走看看的过程中,幼儿被身边的树叶吸引了,他们围绕叶子展开了以下对话。“雨后的树叶真好看,上面有水珠。”“你们看,有的水珠挂在叶尖上,有的水珠在叶子中间。”有名幼儿轻轻地碰了碰叶子,惊喜地说:“你们快看,一碰叶子,水珠就会滚来滚去。”笔者及时用相机捕捉到了这一画面,还拍摄了一些“雨叶”的照片。在发现笔者拍照后,幼儿纷纷围在笔者身边要求翻看照片,他们一边看一边说:“哇!照片太好看了。”这时,有名幼儿疑惑地说:“我们能不能也用相机拍照呢?”笔者主动与幼儿进行交流,教授幼儿简单的拍摄知识,并引导幼儿用相机拍摄照片。就这样,摄影活动生成了。
自主生成的摄影活动开始了 ......
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