■文/窦 隽

    《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”科学教育是幼儿亲身体验自然的过程，通过对科学现象的观察、分析、思考、自主实验和交流探讨，幼儿能充分地感知科学探索的乐趣，形成初步的科学探究能力。幼儿好奇心重，探索欲强，教师指导幼儿通过小实验开展科学探究活动，符合幼儿的心理特点和发展需求，对幼儿的成长有着极为重要的作用。教师应为幼儿创设良好的科学探究环境，激发幼儿科学探究的兴趣，让幼儿在实验过程中主动发现问题、解决问题，从而提高幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。

    一、幼儿科学小实验存在的不足之处

    首先是幼儿缺少动手操作的机会。动手操作是幼儿进行科学小实验的重要步骤，但在教学实践中，不少教师认为幼儿年龄小，还不具备自己动手操作的能力，往往以“包办”的方式代替幼儿进行操作。长此以往，幼儿的动手能力得不到锻炼，不利于培养幼儿的科学素养。

    其次是忽视了幼儿生活化经验的建构。有些教师只关心幼儿是否学会了相关的理论知识，幼儿在生活中缺乏运用科学知识解决实际问题的能力和方法。

    再次是缺少发展性评价。有些教师只注重幼儿实验操作的最终结果，而轻视幼儿在此过程中的潜力和进步，缺少对幼儿的鼓励和发展性评价，这不利于培养幼儿积极进取、敢于探索、乐于创造和想象的科学品质。

    最后是忽视了幼儿个体间的差异。有些教师在施教过程中，往往以同一个标准去要求所有的幼儿，忽视了幼儿的个体差异性，使幼儿在科学小实验中的实践能力和创造潜能难以发挥。

    二、科学小实验对幼儿发展的意义

    (一)有助于培养幼儿的科学兴趣

    在幼儿园开展科学小实验 ......