■文/陆蓓蓓

    幼儿阶段的教育是幼儿的启蒙教育，是启发幼儿思维、激发幼儿潜力的教育，教师应在该阶段的教育中有计划地培养幼儿的思维能力，开发幼儿的智力，为其未来的学习与发展保驾护航。数学是思维的科学，在大班数学活动中，教师应认识到这一点，采取科学、有效的教学手段，培养大班幼儿的思维能力，为其将来的学习与发展奠定基础。

    一、注重幼儿的表达，与幼儿展开多元互动

    语言是表现思维的一种方式，也是锻炼思维的一个手段，教师应注重大班幼儿在数学活动中的表达，并适时启发和引导幼儿，以锻炼幼儿的思维。教师可以从幼儿的已有经验出发，借助相关的问题，与幼儿展开多元互动，鼓励他们自由地表达，以增强数学活动的效果。

    (一)从已有经验出发

    教师应根据幼儿的已有经验，设计大班幼儿的数学活动，并在开展具体活动的过程中，不断通过有效的师幼互动，促使幼儿迁移自身已有的经验，以此促进幼儿思维能力的发展。例如，在大班“三角形变变变”的数学活动中，笔者基于大班幼儿“认识三角形”的经验，设计了“拼图、认识等腰直角三角形”的环节，向幼儿发放大小不同、具有磁性的等腰直角三角形。在活动开始后，笔者先通过白板出示课件，创设“图形国王邀请小朋友们到图形王国做游戏”的情境，再出示不同三角形的图案，问幼儿：“图形王国有这么多三角形，哪一个三角形和你们手里的三角形一样呀？”并引导幼儿找出图形王国中和自己手中一样的三角形。在幼儿作出回答后，笔者继续问幼儿：“它们哪里一样啊？”引导幼儿说出“它们有两条边的长度是一样的”“它们都有直角”等特点，并鼓励幼儿根据已有经验，与同伴分享自己寻找“三角形好朋友”的过程，借此发展幼儿的思维能力。

    (二)到问题中去

    在大班数学活动中培养幼儿的思维能力有助于增强幼儿解决问题的能力，而教师引导幼儿运用数学知识解决实际问题，则可以反推其思维能力的发展。所以，在大班数学活动中，教师可以多提出一些相关的问题，与幼儿一起讨论解决问题的方法，通过这种方式培养幼儿的思维能力。

    依旧以大班“三角形变变变”的数学活动为例 ......