■文/杨彩玲

    问题设计是小学数学思维教学的关键，教师通过层次性、趣味性、开放性的问题设计，可以启发小学生的思维，点亮小学生的求知欲，从而实现对小学生数学核心素养的培养。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，对在小学数学教学中如何通过一定的问题设计来培养学生的数学思维进行了探究。

    一、小学数学教学中问题设计的原则

    (一)趣味性原则

    趣味性原则，即教师的问题设计是有趣的，可以激发小学生的好奇心和探究欲。数学知识虽然抽象，但教师可以将其中的知识点设计成各种趣味问题让小学生去体验，启发他们去思考，让他们觉得数学知识的学习是有意思的。比如，为了巩固10以内的加减法，笔者设计了符合小学生年龄特点的“扑克牌猜牌”游戏，让小学生用扑克牌的点数相加或者相减求得数。小学生对这一游戏非常感兴趣，不仅学到了知识，还收获了乐趣。

    (二)开放性原则

    教师的问题设计遵循开放性原则可以拓展小学生的发散性思维，培养小学生善于观察、善于揣摩问题本质的能力和习惯。教师可以设计一些策略类的题目，如怎样租船或者买票更划算等。这种开放性题目能把核心的数学思维和素养化作实际的知识，让小学生更易于接受。

    (三)启发性原则

    启发性原则指教师设计的问题通常会给小学生预留充足的思考时间，但前提条件是问题要能够启发小学生独立思考。在实践中，教师可以先从一些比较简单的问题入手，然后通过层层递进的方式设计不同难度的问题，以体现小学生思维发展的层次性，最后再让小学生综合分析和解决具体的问题，如让小学生根据课本上的已知条件去提出新的问题等。教师通过设计启发式的问题，既巩固了小学生所学的知识，又能启发小学生从不同的方向、不同的方面去思考问题、解决问题。

    二、小学数学教学中问题设计的方法

    (一)不断提升教师问题设计的理论素养

    数学专业知识和思维是问题设计的开端 ......