■文/王玲玲

    创新能力是一种综合性能力，它包括探索、逻辑分析、批判性思维和锲而不舍的精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》(下文简称《指南》)指出，幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，探索中有所发现时感到兴奋和满足。可见，创新的种子已经在幼儿的心中生根发芽，教师需要做的是呵护和引导幼儿的创新能力。

    STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)的首字母缩写，STEAM课程是目前比较流行的一种培养幼儿创新能力的方法。STEAM课程能拓展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的科学探究能力。生成性STEAM课程是指以幼儿关心的问题为出发点，现场生成一个STEAM课程，引导幼儿去想象、思考、探索和实践，并在课程推进的过程中不断地调节内容以适应幼儿的反馈。本文以幼儿发现板栗的沉浮现象为导入点，引导幼儿体验和感知科学探索的流程，激发幼儿对科学探索的兴趣。

    一、活动缘起üü秋天邂逅“美栗”

    在进行“秋天的果实”这一课程时，每名幼儿都带来了果实，有苹果、橘子、柿子、板栗等。其中，带刺球壳的板栗因其独特外形，吸引了幼儿的目光，激发了幼儿的好奇心。

    基于幼儿的兴趣和疑惑，笔者展开了板栗系列课程，包括“板栗知多少”亲子调查、板栗的点数和排序、游戏“运板栗”、板栗美食制作、板栗陀螺、板栗创意制作和板栗亲子制作等。

    其中，在板栗美食制作这一环节，幼儿在洗板栗时发现，有些板栗会下沉，有些板栗是浮着的，幼儿对这一现象产生了兴趣。笔者以此为契机，开展了STEAM教育活动。

    二、提出问题üü水中发现“怪栗”

    小班幼儿认识事物多以直接经验为主，最喜欢在吃、玩中感知并进行探究。于是，根据幼儿的需求，笔者开展了板栗美食制作体验活动。在制作板栗之前，笔者发布了家园合作任务，请家长们带幼儿一起采购生板栗，用于在园内制作板栗美食 ......