■文/周烨琳

    美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力莫过于学生对所学知识具有内在兴趣，而最能够激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。这与我园现代教育理念中“寓教于乐”的思想高度契合。游戏能促使幼儿集中注意力，在主动探索的过程中学到更多的知识，还能充分彰显幼儿在学习过程中的主体地位，让幼儿自由发挥，有助于幼儿获得良好的学习体验。接下来，笔者以“医院”角色游戏的开展与观察为例，谈谈教师如何利用角色游戏促进幼儿的成长与发展。

    一、开展角色游戏对幼儿成长的作用

    第一，有助于增强幼儿的观察能力。幼儿成长的过程依靠一次又一次的“模拟”，最终将“他人的”转换成“自己的”。例如，幼儿开始自己穿衣服、系鞋带、用筷子吃饭，是根据自己脑海中记忆的他人相关动作的景象而模拟出的类似的动作。有些幼儿可以在众人面前唱歌、跳舞、背诵诗歌，这是因为相关内容早已在幼儿的脑海中形成，且具有深刻的印象。幼儿的这种学习行为可以称为“形成记忆”。要想“形成记忆”，幼儿要先做到“仔细观察”。在这个闭合逻辑链中，“观察”位居首位，“形成记忆”位居第二位，“进行表演(模拟扮演)”则位居第三位。

    第二，有助于促进幼儿的社会性发展。角色游戏是典型的社会性游戏，在角色游戏中，幼儿需要根据不同的情境进行适合的对话、沟通与交流，并积极开展合作，这可以锻炼幼儿的交往能力、沟通能力和合作能力，有助于增强幼儿的集体意识，促进幼儿的社会性发展。

    二、角色游戏开展过程中存在的问题

    (一)缺少游戏前奏性指导

    现阶段，在开展角色游戏时，部分教师往往忽略与游戏相关的前奏性指导，导致幼儿在模拟某种角色的相关行为时缺少连续性。以“医院”角色扮演游戏为例，一些教师出于让幼儿自由发挥的考量，并未对游戏过程提出过多要求，但这种行为可能会产生相反的效果。在缺乏指引的情况下，如果幼儿脑海中对医院的印象较为模糊，在扮演医生、护士时就难以呈现出良好的游戏效果 ......