■文/肖 樱

    绘本是幼儿最好的伙伴。著名儿童文学家梅子涵先生说：“把阅读当成童年最重要的课，也就为一生起草了最精彩的序言。”笔者所在幼儿园坚持绘本探究活动，参与了江苏省“十一五”到“十三五”绘本课题研究，2017年又加入常州市绘本课题组，开始了“课程游戏化背景下幼儿园绘本资源的运用研究”这一课题的探索之旅，携手幼儿感受阅读的魅力，挖掘绘本的内涵，积极探索课程游戏化的落实问题，并梳理了以下内容。

    一、注重绘本与园所的融通，建立共享资源库

    在市级教研员庄春梅老师和张丽霞老师的带领下，我们重新梳理、回顾绘本探究的点点滴滴，从中发现了以下问题：绘本价值挖掘不够，活动拓展存在局限，绘本投入不足。

    笔者所在幼儿园进一步优化团队智慧，基于儿童立场和课程视野，关注优质绘本的资源选择和运用，开展了大量的阅读学习，形成“荐读—自读—研读—评读”的多元读书机制。我们坚持“培训—研究—沙龙”三位一体，组织教师开展“绘本主题生成”活动专题培训。全体成员围绕剖析绘本内容活动和挖掘绘本价值等话题开展了线上和线下的沙龙活动。

    二、建立绘本审议制度，优选绘本确保质量

    (一)提高区域游戏质量

    我们认为，为提高幼儿园购置绘本的质量，管理部门应设立审议组织委员会，委员会成员涵盖行政领导、教科研主管、各年龄段骨干教师以及采购部门人员。购置绘本前，教科研主管应先组织各年龄段教师进行绘本推荐，再进行三级审议，即各级组审议、教科室审议和园长室审议，最后交由采购部门采购。这种自下而上的采购模式，能保证入园绘本的质量。

    (二)提高区域游戏品质

    一是“绘本前审议”采取年级组长负责制。以年级组长为审议第一责任人，严格执行“绘本前审议”管理机制，明确“绘本前审议”中的思路：①针对“为什么审”，明确对主题的价值认同、目标思考、内容预判；②针对“审什么”，研究儿童(关注幼儿的需求)，审视教材(厘清主题实施的脉络走向)，链接园本(关注绘本资源、巧用家长资源等)；③针对“怎么审” ......