■文/贺娟娟

    区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，也是幼儿获得生活经验、知识技能的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教师应利用区域活动培养幼儿的科学探究能力，使其获得更好的成长与发展。本文立足于幼儿园区域活动，探讨了在区域活动中培养幼儿科学探究能力的意义，并从需求性、支持性、即时性等角度出发，提出了在区域活动中培养幼儿科学探究能力的具体方法，以供参考。

    一、区域活动中培养幼儿科学探究能力的意义

    幼儿的科学探究能力具体体现在发现问题、做出假设、试验验证、交流表达等方面。区域活动是教学活动的重要组成部分，教师通过区域活动培养幼儿的科学探究能力具有以下意义。

    第一，促进幼儿逻辑思维的发展。教师在区域活动中引导幼儿对某一现象或某一事物进行探究，可以让幼儿学会发现问题、提出问题、解决问题，有助于发展幼儿的逻辑思维能力、探究能力，激发幼儿的科学热情，丰富其科学经验。

    第二，帮助幼儿建立正确的科学价值观。幼儿阶段是培养幼儿各项能力的黄金期。教师在区域活动中引导幼儿展开探究，能够让他们在探究过程中感受到科学的魅力，逐渐建立科学的价值观念。

    第三，满足幼儿的成长需求。幼儿年龄小，对未知事物具有强烈的好奇心，教师在区域活动中创设社会情境，引导幼儿自主开展探究活动，可以丰富他们的生活经验，满足其探索生活和社会的需求。

    二、区域活动中培养幼儿科学探究能力的方法

    区域活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，不同区域能够带给幼儿不同的游戏体验，对其动手操作能力、想象能力、创造能力的发展具有积极意义。笔者从幼儿需要、教师支持、活动动态等角度出发，提出了在区域活动中培养幼儿科学探究能力的一些方法。

    (一)需求性üü满足幼儿的探究需要

    在活动过程中 ......