■文/郭 明

    在幼儿园的教育活动中，主题活动与区域活动是最主要的两个组成部分。主题活动是一种以幼儿感兴趣的某个主题为线索，紧扣该主题开展活动的教育形式；区域活动是一种以创设区域环境为载体，在专门的区域开展活动并探索知识的教育形式。两者均具有实践性、工具性和主体性的特点，这为融合创造了条件。教师在幼儿园教育活动的设计和实施过程中，可以将主题活动与区域活动的特点进行有效整合，放大两者的优势，提高活动价值。

    基于主题活动背景，笔者对幼儿园融合式区域活动的创设展 开分析，分别从时机、内容和形式切入，讨论了融合的可行路径，以期通过经验分享促进幼儿教师的活动创新，助力幼儿成长。

    一、主题活动背景下融合式区域活动创设的可行性

    首先，幼儿参与活动，应以实践为主要形式，而幼儿园主题活动与区域活动均具有明显的实践性，通过动手实践完成对活动目标的探究，习得实践知识、积累动手操作经验。主题活动与区域活动融合后，幼儿依然可以通过实践探究活动目标、探索知识，在实践中获得更丰富的启示，这展现了主题活动背景下幼儿园融合式区域活动创设的可 行性。

    其次，无论是主题活动还是区域活动，都以服务幼儿园教育活动为主，是促进幼儿成长、提升幼儿园教育品质的工具，具有工具性。主题活动与区域活动的融合有助于充分发挥其工具性。因此，从工具性角度分析，幼儿园主题活动背景下的融合式区域活动创设具有可行性。

    最后，以幼儿为主体是幼儿园开展主题活动与区域活动的基本原则，教师应尊重幼儿的认知特点、身心发展规律与活动兴趣，调动幼儿的主观能动性。从主体性角度分析，幼儿园基于主题活动背景下的融合式区域活动创设同样具有可行性。

    二、主题活动背景下融合式区域活动创设的优势

    基于主题活动背景创设融合式区域活动的优越性主要在于促进两者的优势互补。区域活动的针对性突出，但系统性与可持续性不强；主题活动具有系统性，但情境性相对较弱。在主题活动背景下创设融合式区域活动，能促进两者的优势互补，完善幼儿园活动。由此可见，融合式区域活动的情境性、系统性、连续性和针对性得以增强 ......