在随机教育中做有准备的教师
仙人掌,豌豆,火焰,精准鼓励——聚焦幼儿生活中的高光时刻,(一)将表扬用对地方,艺术化应对随机事件,(二)把握时机精准鼓励幼儿,让随机教育语言更有力量,问题导向——助推学习品质培养,构建学习支架,(一)案例缘起,(二)教学过程,(三
■文/蒋胜男随机教育是指在教育者和受教育者双方共同的活动中,教师在教学设计中有意识地关注课程的动态性,在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境,能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“课程资源”,并利用这些资源教学,以培养幼儿创新精神和创新素质的教学行为总和。在没有固定的时间、空间和人员的前提下,教师要将无意识的问题“有意识化”,将教育的策略无痕迹又有层次、有温度地渗透到教育意图之中。教师需要提升自身与幼儿面对突发事件的心理素质,及时运用有效的方式处理随机性问题,以促进幼儿人格的健全发展。
一、精准鼓励——聚焦幼儿生活中的高光时刻
四颗糖的故事是陶行知先生教育学生的故事。在四颗糖的故事里,陶行知先生将脱口而出的批评巧妙地转化为恰到好处的表扬,给予了幼儿适当的尊重,滋润了幼儿的心田,增强了幼儿的自信心,肯定了幼儿的行为与感受。好的教育是科学和艺术的结合,没有科学就没有方向,没有艺术就没有温度。每个幼儿都渴望“被看见”,教师要把握幼儿的需求,用精准鼓励的教学方式追问幼儿,聚焦幼儿一日生活中的高光时刻。
(一)将表扬用对地方,艺术化应对随机事件
在幼儿园的一日生活中,一些教师已经习惯了用“你真棒”“你太聪明了吧”“你真厉害”等夸奖方式。这样的夸奖方式不仅没有体现细节,还起不到鼓励的作用。教师要在一日活动中抓住细节肯定幼儿的行为,让幼儿感受到自我价值,增强幼儿的自信心。
1.午餐活动中的支持与鼓励——说具体不说全面
例如,笔者所在班的萱萱吃饭总是挑食。某一天,萱萱很快就把自己碗里的饭菜都吃完了,笔者抓住教育时机,说道:“你看你把饭菜都吃光了,餐桌也收拾得很干净,还把自己的碗放到了水池,你越来越 会照顾自己了,真为你的表现感到高兴。”
2.集体教学活动中的支持与鼓励——说努力不说聪明
例如 ......
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