■文/蒋胜男

    随机教育是指在教育者和受教育者双方共同的活动中，教师在教学设计中有意识地关注课程的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“课程资源”，并利用这些资源教学，以培养幼儿创新精神和创新素质的教学行为总和。在没有固定的时间、空间和人员的前提下，教师要将无意识的问题“有意识化”，将教育的策略无痕迹又有层次、有温度地渗透到教育意图之中。教师需要提升自身与幼儿面对突发事件的心理素质，及时运用有效的方式处理随机性问题，以促进幼儿人格的健全发展。

    一、精准鼓励——聚焦幼儿生活中的高光时刻

    四颗糖的故事是陶行知先生教育学生的故事。在四颗糖的故事里，陶行知先生将脱口而出的批评巧妙地转化为恰到好处的表扬，给予了幼儿适当的尊重，滋润了幼儿的心田，增强了幼儿的自信心，肯定了幼儿的行为与感受。好的教育是科学和艺术的结合，没有科学就没有方向，没有艺术就没有温度。每个幼儿都渴望“被看见”，教师要把握幼儿的需求，用精准鼓励的教学方式追问幼儿，聚焦幼儿一日生活中的高光时刻。

    (一)将表扬用对地方，艺术化应对随机事件

    在幼儿园的一日生活中，一些教师已经习惯了用“你真棒”“你太聪明了吧”“你真厉害”等夸奖方式。这样的夸奖方式不仅没有体现细节，还起不到鼓励的作用。教师要在一日活动中抓住细节肯定幼儿的行为，让幼儿感受到自我价值，增强幼儿的自信心。

    1.午餐活动中的支持与鼓励——说具体不说全面

    例如，笔者所在班的萱萱吃饭总是挑食。某一天，萱萱很快就把自己碗里的饭菜都吃完了，笔者抓住教育时机，说道：“你看你把饭菜都吃光了，餐桌也收拾得很干净，还把自己的碗放到了水池，你越来越 会照顾自己了，真为你的表现感到高兴。”

    2.集体教学活动中的支持与鼓励——说努力不说聪明

    例如 ......