■文/刘蓉婷

    《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。大自然是一部活教材， 如何利用好大自然的动植物、自然现象等资源，让幼儿在自主探究中习得生活经验是本文探讨的重点。

    一、以种植园地为素材，生成园本主题活动

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在生成主题活动的过程中，教师应关注“健康、科学、语言、艺术、社会”五大领域中幼儿能力的发展，以满足幼儿身心和谐发展的需要。

    幼儿园的种植园地是幼儿教学的教材。在“小小金桔”主题活动中，教师以班级门口的金桔树为教学材料，让幼儿仔细观察金桔树的变化。幼儿在和教师一起种金桔、采金桔、吃金桔的活动中，既一步步了解了金桔 的特征，又感受到了金桔成长的变化。

    在采金桔活动中，教师和幼儿一起讨论如何采金桔，幼儿提出了用刀、锯子、铲子、手、剪刀等(图1)。接着教师又问：“在这些方法中，哪些方法是既简便工具又能在班级里找到的呢？”幼儿说：“剪刀和手。”接着教师又问幼儿想用哪种方法去采金桔，让幼儿自己选择采金桔的方法。幼儿通过自由选择，确定了采金桔的方法，这体现了幼儿的自主学习性(图2)。最后，教师和幼儿一起讨论要采什么颜色的金桔，经过一系列的讨论，幼儿明白了橘色的金桔是成熟了的金桔(图3)。在教师的引导下，幼儿在讨论的过程中，学会了采金桔的方法。

    图1

    图2

    图3

    幼儿的经验就像一个纵横交错的网络 ......