■文/薛梦洁

    幼儿有着与生俱来的好奇心和求知欲，好奇、好问、好探索是幼儿的特点。幼儿园为幼儿提供了户外种植地和班级种植角，期望幼儿通过亲手种植，亲自管理，亲眼发现，亲历成长，实现与大自然的互动，拉近与大自然的距离。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会是活教材。”种植活动中幼儿亲身实践和探索，它为幼儿展现了大自然的本色，激发和满足了幼儿的好奇心。

    一、幼儿园开展种植活动的价值

    种植是幼儿园常见的活动，它是幼儿与植物、泥土、水、阳光、农用工具等接触的“游戏”。通过种植活动，不仅能加深幼儿对植物生长过程、植物生长所需因素的认知，还能提升幼儿科学探究、数量统计、空间规划、分工合作等方面的能力。

    (一)教师课程观念系统化

    种植活动是幼儿园课程的重要内容，对幼儿的发展具有重要意义。虞永平教授说：“对于幼儿来说，学习是什么？就是行动，就是有事可做。”教师只有树立系统的课程观念，并且把这种观念转化成实际行动，真正做到“放手”，把种植主动权还给幼儿，让幼儿成为种植活动真正意义上的主人，才能真正促进幼儿的发展。

    (二)幼儿活动评价多元化

    多元化评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，教师通过观察、记录、讨论、分析、判断，得出评价结果，并以此制定有针对性的、适合幼儿发展的培养目标，从而支持幼儿的有效学习。

    (三)校园资源利用最大化

    种植园地是幼儿园设施的重要组成部分，它可以系统地帮助幼儿观察植物的生长过程。教师可以最大化地整合幼儿园的花房、种植地、果园等资源，让幼儿自己动手操作，探索植物生长的奥妙 ......