■文/徐紫玥

    幼儿教育是基础教育的重要组成部分，需要教师、幼儿园、家庭相互配合，形成合力。幼儿教育不仅是幼儿园教师的职责，也是每位父母以及整个社会的职责。方华在《做有温度的教育》这本书中提出：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。”笔者认为，教师心中有爱，教育才能温暖，才会有温度。本文从笔者的教育实践出发，就现阶段的幼儿教育提出几点认识，以期让教育更有温度。

    一、创造“有温度”的环境

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿教育起着十分重要的作用。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，越来越受人们的重视。班级是幼儿园课程实践中最基本的工作单位。对幼儿而言，班级是他们主要的学习与生活的场所；对教师而言，班级是他们最重要的工作空间；对幼儿园而言，班级是幼儿园课程最直观的实践载体。从一定意义上讲，幼儿园班级环境建设是幼儿学习环境的建构、教师教育环境的建构、幼儿园课程资源的建构三方面的综合体现。

    (一)清新的自然“温度”

    教育家福禄培尔认为，幼儿周围的每一个环境都应当是纯洁的和明朗的。干净、整洁的环境和清新的空气是幼儿园教育不可或缺的一部分，幼儿园每一个优美整洁的自然角落都传递着教师对教育的理解和对幼儿的期待。

    幼儿园的户外游戏园充满了艺术。笔者为幼儿创设了果园农庄，给幼儿提供了一个亲近自然、亲近生活的教育环境，让他们能接触动物、农作物 ......