■文/钱瑶瑜

    近年来，国家推出了一系列特殊教育、融合教育的政策。在融合教育背景下，笔者以绘本《好朋友》为例，在所在班级进行绘本班本课程实践。

    以笔者所在班级为例，班内的邵邵无法控制自己的情绪，不会表达自己的情感，因而会出现哭泣不止或攻击他人的行为。这些行为导致同班幼儿经常找老师告状，如“邵邵又生气了”“邵邵又哭鼻子了”等。笔者在和邵邵妈妈交流时得知，邵邵在家也是这样。邵邵妈妈希望教师能多教育邵邵，让他学会情绪管理。

    在日常活动中，笔者探索了同伴互动、班级教育、班本课程等一切能对幼儿进行正向引导的活动。在一次“故事圈”活动中，笔者发现邵邵和同伴能进行正向互动，并能保持良好的情绪状态。为了实践维果斯基的最近发展区理论，笔者围绕绘本《好朋友》开设了系列班本课程，并记录活动过程中邵邵的变化。

    一、绘本的选择及解析

    绘本由图画和文字共同组成，对幼儿具有视觉冲击的作用，其鲜明的人物形象能吸引幼儿的注意力，使他们更容易进入故事情节。

    绘本《好朋友》的故事内容很简单。其主角是三只动物：小鸡、小猪、小老鼠。它们三个共同“驾驶”一辆车去冒险。主角简单的日常对幼儿来说亲切又好记，冒险的环节激发幼儿阅读的兴趣。绘本《好朋友》的画面中，温暖明亮的水彩画透着温情和愉悦，而这种氛围贯穿绘本始终，于幼儿而言，具有强烈的代入感。绘本《好朋友》的主题是幼儿同伴关系的发展。该绘本以一个童真的角度向幼儿描述朋友之间的关心与照顾，让幼儿感受朋友之间的包容，知道好朋友之间应该团结与分享。

    二、绘本教学过程及作用

    围绕绘本《好朋友》，笔者结合语言领域、艺术领域活动，采取幼幼互动、亲子互动、师幼互动的形式设计了四个主要环节(见表1)。

    表1 绘本《好朋友》互动环节

    (一)阅读绘本 ......

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