■文/刘 瑶

    幼儿学习评价是对幼儿学习与发展的评价，指教师在幼儿学习过程中有目的地运用观察、谈话、作品分析等方法，采集、记录、整理幼儿学习与发展的情形，对幼儿的学习与发展作出评估。幼儿学习评价是教师教育观和儿童观的体现，是对教师专业水平的衡量，有助于促进幼儿可持续发展。在以往的幼儿学习评价中，幼儿往往处于被动局面，教师是评价的唯一主体。实践证明，这样的评价很难达到预期目的。多元评价提倡多元化主体，关注幼儿评价的主体地位，是更加科学合理的评价方式，有助于促进幼儿的全面发展。

    一、幼儿学习评价的问题

    (一)发展性评价观念有待增强

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》第四部分“教育评价”提出，“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。发展性评价既关注幼儿的学习结果，又关注幼儿的学习过程和在学习活动中表现出来的情感与态度，能帮助幼儿认识自我，树立信心。但在目前的教学实践中，部分教师的发展性评价观念有待增强。

    (二)多元化评价主体有待明晰

    部分教师在幼儿学习评价中还存在着“一言堂”的现象，幼儿在评价中的主体地位未能得到充分体现，家长、管理者、社区人员等很少参与评价活动。

    (三)全面性评价内容有待完善

    《江苏省优质幼儿园评估标准及评价细则》提出，“建立科学的幼儿发展评价体系，定期开展教育评价，分析和改进工作，促进每个幼儿发展，全面提高育人质量”。教师在对幼儿进行学习评价时，应全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向 ......