■文/曹志红

    喜爱游戏是儿童的天性，教师应结合幼小衔接阶段儿童的身心发展规律开展教学活动。然而，很多小学一年级教师忽略了这一阶段儿童的特点，以开展常态化的教学为主，没有充分激发儿童的学习兴趣。教师实施游戏化教学，可以激发幼儿参与课堂活动的积极性，让儿童在游戏化的课堂中学到更多的知识。本文以一年级的小学数学教学内容为例，探讨了如何为儿童构建游戏化的数学课堂，以期为更多的教育工作者提供参考。

    一、深入分析教材内容，筛选可运用游戏化教学的内容

    对一年级的儿童来说，数学知识既陌生又熟悉，这些知识是幼小知识的衔接和过渡。教师在设计游戏化课堂时，首先要深入分析教材，筛选合适的教材内容。因为游戏化教学方式只是教学的一种辅助手段，并不是要求教师摒弃其他的教学方式，只有运用得当，才能起到事半功倍的教学效果。笔者在执教过程中，结合6～7岁儿童的特征，精心设计课堂，创设了多种游戏，鼓励儿童积极参与。在游戏活动中，儿童玩得开心，学得也开心。以下是截取的教学片段。

    (一)教学片段

    在学习1～10的加法和减法时，笔者组织了“找最好的朋友”的游戏。笔者所在班级共56名学生，每8人一组，每组成员的头上都戴着1～8的数字头饰，并按照数字大小顺序排好队，笔者戴着9的数字头饰。游戏中，每名学生要在小组内寻找和自己数字相加得9的同伴，双方拉手成为好朋友。完成速度最快的小组可以获得奖励。

    教师：“同学们，你们准备好了吗？”

    生：“准备好啦!”

    教师：“那我们开始啦!”(学生开始找自己的朋友，很快完成了游戏，手拉手站在了一起。)

    教师：“同学们，你们的表现棒极了，每一小组的速度都很快，既然你们都找到了自己的好朋友，那你们想知道，老师最好的朋友是谁吗？”

    生：“老师，我觉得我们都是你的好朋友呢。”

    教师：“同学们，现在我们开始第二轮游戏啦 ......