“教学做合一”思想下 音乐活动游戏化的实践——以音乐活动“真假美猴王”为例
音乐活动游戏化的作用,(一)增强音乐活动的效果,(二)助推教学的有效发展,音乐活动“真假美猴王”的具体过程,(一)活动来源——运用幼儿的生活经验,(二)活动目标——强调幼儿的亲身实践
■文/孙 瑜音乐是一门抽象的艺术,幼儿较难体会其中蕴含的情感和思想,教师运用陶行知先生的“教学做合一”思想,借助幼儿最喜欢的游戏形式开展音乐活动,可以帮助幼儿更好地体会音乐所表达的情感,有助于增强音乐活动的效果。下面,笔者以音乐活动“真假美猴王”为例,谈谈“教学做合一”思想下音乐活动游戏化的实践心得。
一、音乐活动游戏化的作用
(一)增强音乐活动的效果
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师将音乐活动游戏化,符合幼儿的学习方式和特点,可以营造自由宽松的活动氛围,促使幼儿主动参与音乐活动,有助于增强音乐活动的效果,让幼儿更好地体会音乐作品蕴含的情感。
(二)助推教学的有效发展
陶行知先生主张“教学做合一”,他认为“教”与“学”都要以“做”为核心,这为教师开展有效的教学活动指明了方向。在音乐活动中,教师以“教学做合一”思想为指导,开展游戏化的音乐活动,能准确把握幼儿的兴趣和需要,有助于充分发挥自身的主导作用,更好地指导幼儿开展音乐活动。同时,音乐活动游戏化符合幼儿的年龄特点,贴近幼儿的生活,能很好地激发幼儿的活动兴趣,增强音乐活动的效果,从而实现教学相长。
二、音乐活动“真假美猴王”的具体过程
(一)活动来源——运用幼儿的生活经验
在阅读完绘本版的《西游记》后,大班幼儿常会在区域游戏中扮演“美猴王”这一角色,开展“七十二变”“翻筋斗云”“耍金箍棒”等游戏。在某次区域游戏中,一名幼儿请求笔者播放龚琳娜的歌曲《金箍棒》以作为游戏的背景音乐 ......
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