以自然材料为载体 探究大班幼儿美术活动的开展
羽毛,树叶,以美术为目标,多途径收集自然材料,以幼儿为主体,多形式应用自然材料,(一)走进自然:在探索中欣赏美术,提高审美能力,(二)就地取材:在想象中创作美术,培养创造能力,(三)回归自然:在拓展中创新实践,助力
■文/张海东卢梭曾说:“每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的,将教育归于自然,以自然为基础的教育,才是良好有效的教育。”而在“活教育”理论中,陈鹤琴先生指出,鉴于传统教育弊端,新时代的教育应在大自然、大社会中寻找“活教材”。面对3~6岁儿童,教师应重视自然对其学习与发展的影响,将自然材料合理运用在幼儿园多项教育活动中,打造凸显自然特征的新课程,让儿童在自然、轻松的环境下习得生活的必要知识,实现健康快乐成长。本文以大班幼儿美术活动为例,对自然材料的有效应用展开分析,探讨了以自然材料为载体,开展大班幼儿美术活动的途径,以供参考。
一、以美术为目标,多途径收集自然材料
自然材料是指存在于自然生活中,随处可见、随时可觅的材料,包括沙土、树枝、树叶、玉米、小麦等。教师应根据大班幼儿美术活动目标,开辟多条收集途径,对分布在自然生活中的零散材料进行有效整合,并投放在大班幼儿美术活动中。
一是教师有目的、有计划地收集自然材料。教师具备专业知识与经验,应主动在自然生活中寻找符合大班幼儿美术活动特点与需要的资源,认真衡量其安全性、适宜性、操作与使用难度,将自然材料与大班幼儿美术活动有机结合起来。比如,教师可以收集树叶、大小不一的豆子、形状各异的贝壳、不同动物的羽毛等能够激发大班幼儿美术兴趣的材料,将其投放在幼儿园大班美术活动区。
二是幼儿有组织、有准备地收集自然材料。幼儿对于未知事物具有强烈的好奇心,教师可以带领幼儿探索自然,寻找有助于美术活动开展的自然资源。比如,教师可通过郊游等方式,组织幼儿与大自然亲密接触,在森林、公园、草地等环境中,拾取石子、花瓣、树叶等,并将它们带回幼儿园,投放到美术活动区,使幼儿运用自己收集的材料,自主参与美术活动。
另外,考虑到师幼活动的局限性,教师还可以与家长建立联系,鼓励家长带领幼儿感受自然生活 ......
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