■文/张海东

    卢梭曾说：“每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，将教育归于自然，以自然为基础的教育，才是良好有效的教育。”而在“活教育”理论中，陈鹤琴先生指出，鉴于传统教育弊端，新时代的教育应在大自然、大社会中寻找“活教材”。面对3～6岁儿童，教师应重视自然对其学习与发展的影响，将自然材料合理运用在幼儿园多项教育活动中，打造凸显自然特征的新课程，让儿童在自然、轻松的环境下习得生活的必要知识，实现健康快乐成长。本文以大班幼儿美术活动为例，对自然材料的有效应用展开分析，探讨了以自然材料为载体，开展大班幼儿美术活动的途径，以供参考。

    一、以美术为目标，多途径收集自然材料

    自然材料是指存在于自然生活中，随处可见、随时可觅的材料，包括沙土、树枝、树叶、玉米、小麦等。教师应根据大班幼儿美术活动目标，开辟多条收集途径，对分布在自然生活中的零散材料进行有效整合，并投放在大班幼儿美术活动中。

    一是教师有目的、有计划地收集自然材料。教师具备专业知识与经验，应主动在自然生活中寻找符合大班幼儿美术活动特点与需要的资源，认真衡量其安全性、适宜性、操作与使用难度，将自然材料与大班幼儿美术活动有机结合起来。比如，教师可以收集树叶、大小不一的豆子、形状各异的贝壳、不同动物的羽毛等能够激发大班幼儿美术兴趣的材料，将其投放在幼儿园大班美术活动区。

    二是幼儿有组织、有准备地收集自然材料。幼儿对于未知事物具有强烈的好奇心，教师可以带领幼儿探索自然，寻找有助于美术活动开展的自然资源。比如，教师可通过郊游等方式，组织幼儿与大自然亲密接触，在森林、公园、草地等环境中，拾取石子、花瓣、树叶等，并将它们带回幼儿园，投放到美术活动区，使幼儿运用自己收集的材料，自主参与美术活动。

    另外，考虑到师幼活动的局限性，教师还可以与家长建立联系，鼓励家长带领幼儿感受自然生活 ......