■文/朱思衡

    游戏是幼儿获得生活经验及知识技能的主要途径，也是他们最喜欢的一种活动方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出，要珍视生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”基于此，在幼儿园科学探索活动中，教师要合理利用游戏环节，通过趣味性的教学激发幼儿的探索兴趣，构建高效的探索课堂。本文立足于课程游戏化背景，从小、中、大班幼儿的实际情况出发，对幼儿园科学探索活动的实施展开探讨，并提出了具体的实施途径，以期对幼儿教师有所帮助。

    一、在科学活动中实施游戏化教学的意义

    《纲要》指出，幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。游戏是幼儿获得生活经验、知识技能的主要途径，也是提高幼儿认知水平的有效方式。科学探索是培养幼儿科学价值观的重要途径，因此，教师在科学活动中实施游戏化教学，具有重要的教育意义。

    首先，能够激发幼儿对科学知识的探索兴趣。在幼儿园课程游戏化背景下，教师可以以游戏为学习媒介，引导幼儿感受科学探索活动的乐趣，使其在游戏中探索科学知识，形成积极探索、勇于探究的学习品质。

    其次，能够增强幼儿的探索能力。科学活动具有多样性、探索性、操作性的特点。在幼儿园的科学探索活动中，幼儿需要利用身边材料及工具，探索生活中的科学现象。在游戏过程中，幼儿自主探索科学活动，能够提高其发现问题、解决问题的能力。同时，在操作材料过程中，幼儿的动手操作能力和思维创造力也能得到发展。

    最后，能够培养幼儿的合作品质。良好的合作意识，能够促进幼儿的社会性发展。在科学活动中，幼儿能够与同伴进行交流、沟通，从而学会与他人合作，进一步增强合作意识和交往能力 ......