■文/赵 佳

    《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”随着秋冬季节的来临，幼儿园里到处都是沉甸甸的果实、漂亮的花朵和金黄的树叶，吸引着幼儿去探索。

    在一次偶发事件中，笔者发现中班幼儿喜欢接触大自然，对大自然有着强烈的好奇心。笔者追随幼儿的兴趣，为幼儿提供了适宜的支持，生成了不一样的科学游戏，让幼儿在探索活动中收获了经验，提升了科学素养。本文分析了教师在幼儿探索过程中运用的支持性策略，以期促使 幼儿进行深度学习，提高其综合素养。

    一、把握时机，抓住幼儿的兴趣所在

    (一)事件一：幼儿捡了一堆落叶

    散步时，瑞瑞捧了一堆落叶走到笔者身边，说：“老师，你看。”笔者问：“这些树叶真漂亮，你想把它带回班级吗？”瑞瑞点了点头，小心地把它们塞进了口袋里。回到教室，他迫不及待地找了一个篮子把这些落叶放了进去。对于落叶可以用来做什么的问题，笔者组织幼儿开展了一场讨论会。“我们把它们贴在墙上吧，这样就可以每天都看到它们了。”翀翀第一个提出想法，其他幼儿纷纷表示赞同。笔者继续提问：“那我们具体应该怎么做呢？”萱萱说：“我们可以在班级后面的架子上找到纸板，把它们做成瓶子的样子，把树叶贴在瓶子里。”

    在笔者的帮助下，幼儿成功制作出纸板瓶子的造型，并挑选了一些树叶贴在上面。他们发现树叶的形状是不一样的，颜色也有区别。幼儿开心地把贴满树叶的瓶子底板粘在墙上，课间休息时他们总是跑过来观察，讨论哪片树叶最美、自己又发现了树叶的什么特征等。

    (二)事件启示

    1.及时识别出蕴含教育价值的兴趣点。《幼儿园保育教育质量评估指标》指出，教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境 ......