■文/吴彦铭

    当今的幼儿教育不断强调教育的生活化、游戏化。自然教育作为生活教育中不可缺少的一部分，也受到越来越多的重视。本文将以“种植园地”班本课程为例，结合活动的准备、教育资源的利用、课程的优势与实施的不足，谈谈班本种植课程的实施方法。

    杜威提出“教育即生活”，陈鹤琴认为“大自然、大社会都是活教材”，陶行知强调幼儿教育要“源于生活，回归于生活”，而种植就是集生活化、经验化、实践化于一体的活动。当一株株植物出现在幼儿面前时，幼儿的好奇心和探究欲会被充分激发。在刚开学的一段时间，笔者发现幼儿很喜欢去种植区玩耍，他们在种植区发现了钻在泥土里的小蚂蚁、小蚯蚓，还会时不时地向笔者询问小草和蔬菜的名字。基于乡镇地区丰富的种植资源和幼儿对自然事物的浓厚兴趣，笔者生成了大班班本课程“种植园地”，以下是“种植园地”班本课程的具体实施过程。

    一、做好准备，奠定课程基础

    (一)前期的课程准备

    幼儿的好奇心强，喜欢探索新鲜事物。对于幼儿而言，大自然就像是一位熟悉而又陌生的朋友，生活中的各种植物都是大自然的一部分，幼儿每次和它互动时都能有新的发现。在平时的日常活动中，教师要引导幼儿观察幼儿园的各类植物和动物，积累相关经验。同时，教师自身要加强学习，做好相关知识的储备，这样才能及时而准确地回答幼儿的问题。例如，笔者会在阅读区投放一些关于植物的绘本和科学图书，如《一园青菜成了精》《两棵树》等，以激发幼儿对种植的兴趣，帮助幼儿积累相关经验。笔者自身也会在空余时间针对幼儿感兴趣的内容，通过阅读专业书籍和上网浏览的方法积累相关经验。

    (二)丰富的物质支持

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出 ......