■文/任爱玲

    教师引领幼儿阅读绘本，能激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿对绘本故事的理解，提升幼儿的阅读素养。在幼儿阅读教学中，教师要为幼儿提供优秀的绘本作品，让幼儿从绘本中获得丰富多样的知识信息，以发展幼儿的语言思维，增强幼儿的认知能力，培养幼儿的想象力与创造力。

    一、绘本阅读的对话原则

    (一)兴趣性原则

    教师要设计生动有趣的阅读活动，选择新颖有趣的绘本故事，以激发幼儿参与阅读活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，增强幼儿对绘本内容的理解。教师还要依据幼儿的身心发展规律，引领幼儿接触其感兴趣的事物，使其全身心地投入阅读活动，以激发幼儿的阅读兴趣，增强幼儿对绘本内容的感知。例如，某位教师在带领幼儿阅读绘本《母鸡萝丝去散步》时，先引导幼儿一起看封面，让幼儿自己组织语言说一说封面上都有什么内容。然后，教师让幼儿看图片，回答以下问题：萝丝在散步时经过了什么地方？发生了什么奇特的事情？萝丝散步的时候，狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗？在此教例中，教师抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿进行读图、概括和分析，这可以让幼儿在阅读活动中时刻集中注意力，从而深刻理解故事内容。

    (二)生活性原则

    幼儿的学习经验源于日常生活。教师围绕生活中常见的事物开展教学活动，引导幼儿立足于自己的感性经验开展对话，能促进幼儿对绘本内容的理解。教师要在绘本故事与幼儿生活之间建立联系，选择贴近幼儿生活的绘本内容。例如，在带领幼儿阅读绘本《小猴子的出租车》时，教师选择幼儿熟悉的小猴、小熊等卡通形象，立足于幼儿对出租车的日常生活经验，引导幼儿主动思考、积极想象，让他们续编故事。

    (三)启发性原则

    教师作为课堂教学的引导者、启发者，要营造自由、和谐的学习氛围，激发幼儿的主体意识，让幼儿成为故事的主动叙述者。教师还要采用启发性的对话，用提问的方式引导幼儿进行表达、对话和反思，以促进幼儿对故事的深入理解。例如，在带领幼儿阅读绘本《小蛋壳历险记》时 ......