■文/周 琳

    课程建设是一个持续的过程，从设计规划到实践需要经过反复的验证，教师应在实践中不断地审核、不断地反思、不断地调整，以完善课程内容。课程审议对幼儿园的教育教学质量起着重要的保障和推进作用，幼儿园应建立课程审议制度，定期开展课程审议活动。本文以修剪树枝现象中得到的启示为立足点，审视思考课程审议，反思课程审议的时间、价值、内容等，以期进一步提高课程审议的实效性，提升幼儿园保育教育质量。

    一、幼儿园课程审议存在的问题

    (一)教师对课程审议认识不足

    教师应具有正确的理念和良好的专业素质，精心设计、开发课程，以促进幼儿的发展。然而，在实践中，大部分幼儿教师将课程审议看作幼儿园的常规制度，认为自己参与即可，没有在审议活动前做好个人准备，在审议活动中也没有全身心投入。在实施审议内容的过程中，这些教师缺少自己的思考，没有明确课程审议的价值，往往保证了审议的量而忽视了审议的质。

    (二)教师课程意识相对薄弱

    课程的实践研究离不开教师的主动参与。在园本课程的开发与建设中，幼儿园应树立“课程建设即教师建设”的指导思想，鼓励教师充分发挥自身作用，在建设课程的同时促进教师的专业发展。但是，在审议活动中，很多教师仅仅是被动参与，缺乏对课程的思考以及对幼儿发展水平的了解，造成一日生活活动组织较为零散，无法达到理想的活动效果。

    (三)课程审议组织的形式单一

    以往的课程审议通常是由负责人召集，针对主题蓝本进行陈述，组织教师进行讨论，呈现出模式化的特点，没有聚焦真正的问题展开研讨。

    在一次活动中，笔者看到绿化工人在修剪马路两边的大树，他们将大树的枝杈修剪干净，原本茂盛的大树一下子变得光秃秃的 ......