■文/任天与

    陈鹤琴先生曾说：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”他还提出，“种地是最好的活动，什么蔬菜，什么山薯，什么玉蜀黍，什么萝卜，无数的东西都可以做种植的好材料。”幼儿园应以陈鹤琴“活教育”思想为指导，组织幼儿开展种植活动，使幼儿掌握基础的种植知识与技能，培养幼儿的劳动意识，促进幼儿的全面发展。在教学实践中，笔者所在的幼儿园开展了各种种植活动，以期拓展幼儿的知识经验，发展幼儿的实践技能。

    一、幼儿园种植活动的意义

    目前，多数幼儿都生活在城市中，他们缺少与大自然亲密接触的机会。教师在幼儿园开展种植活动，可以让幼儿体验种植活动的乐趣，激发幼儿热爱自然、保护自然的意识。具体而言，幼儿园种植活动的意义体现在以下几个方面。

    (一)有利于促进师幼之间的互动

    建构主义学习理论指出幼儿是学习的主体。在种植活动中，教师应以幼儿为主体，发挥自身引导者和指导者的作用。由于幼儿生活阅历少，他们掌握的知识不够丰富，动手能力较弱。教师应关注幼儿的行为，了解他们的兴趣爱好和内在需求，与幼儿进行互动，创造良好、和谐、宽松的环境。在种植活动中，教师要耐心地为幼儿讲解植物的种植方法，并耐心地解答幼儿的疑惑，以帮助幼儿掌握更多的种植知识，与其建立和谐的师生关系，进一步激发幼儿的发展潜能。

    (二)有利于促进幼儿掌握更多的知识

    教师立足于“全收获”理念开展幼儿种植活动，可以激发幼儿的学习热情，促进幼儿积极探索，发展实践能力和创意思维。比如，在种植活动中，笔者为幼儿讲解了杂草的相关知识 ......