幼儿园班本课程的实践
恐龙,教师应,实验观察,以问题为导向开展实践活动,(一)以小见大,选取儿童感兴趣的话题,(二)了解儿童的经验基础,提出问题,发现问题,(三)开展实践活动,通过自主探索解决问题,阅读参考,善用课程资源开拓儿童视野,(一)绘本资源,(二)网络
■文/徐梦丽班本课程是以班级为单位,师生双方共同开发的富有班级特色的课程。陈鹤琴先生提出的“活教育”理论把教学过程分为四个步骤:实验观察——阅读参考——发表创作——批评研讨,他提出要遵循“做中学、做中教、做中求进步”的基本原则。笔者以陈鹤琴先生“活教育”理论为指导,根据幼儿的发展需求和兴趣组织了班本课程实践活动“运水小记”“邂逅蓝染,布里生花”“你好,恐龙”,以支持者的角色引导幼儿在大自然、大社会中学习,鼓励幼儿积极表达与表征,学会记录、梳理经验,以促进幼儿的全面发展。
一、实验观察,以问题为导向开展实践活动
在这一环节,教师应引导幼儿通过观察与实验,获得直接经验。在引导幼儿观察时,教师要注意全面观察,概括全体;比较观察,精密分析;系统观察,明确目标。除强调幼儿的观察之外,教师也要观察幼儿感兴趣的内容,引导儿童进行深入探究。
(一)以小见大,选取儿童感兴趣的话题
在教学实践中,教师可观察幼儿的行为,了解他们真正感兴趣的话题,以确定班本课程的选题。比如,在晨间谈话中,幼儿可能提出了一个不易回答的问题;在实践活动中,大部分幼儿都想解决的问题;在午后散步时,幼儿发现了一个新鲜事物等。
“运水小记”课程源于一次玩沙游戏活动。在游戏中,辰辰挖了一条水渠,祎祎说:“水渠里还没有水,我们去运水吧!”于是,他们根据已有经验,在水渠上铺上一层塑料袋,开始用小桶运水,来来回回运了很多次以后,祎祎说:“我好累啊,有什么轻松一点的办法吗?”辰辰说:“可以用水管接在水龙头上直接让水流过来!”他们环顾四周,没有找到水管。这时,细心的祎祎发现了材料筐里的PVC管,他们开始尝试用PVC管进行连接运水。运水问题是幼儿感兴趣的话题,因此笔者根据这一话题,生成了班本课程“运水小记”,引导幼儿解决了之前活动中的问题,满足了他们的发展需求 ......
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