■文/徐梦丽

    班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色的课程。陈鹤琴先生提出的“活教育”理论把教学过程分为四个步骤：实验观察——阅读参考——发表创作——批评研讨，他提出要遵循“做中学、做中教、做中求进步”的基本原则。笔者以陈鹤琴先生“活教育”理论为指导，根据幼儿的发展需求和兴趣组织了班本课程实践活动“运水小记”“邂逅蓝染，布里生花”“你好，恐龙”，以支持者的角色引导幼儿在大自然、大社会中学习，鼓励幼儿积极表达与表征，学会记录、梳理经验，以促进幼儿的全面发展。

    一、实验观察，以问题为导向开展实践活动

    在这一环节，教师应引导幼儿通过观察与实验，获得直接经验。在引导幼儿观察时，教师要注意全面观察，概括全体；比较观察，精密分析；系统观察，明确目标。除强调幼儿的观察之外，教师也要观察幼儿感兴趣的内容，引导儿童进行深入探究。

    (一)以小见大，选取儿童感兴趣的话题

    在教学实践中，教师可观察幼儿的行为，了解他们真正感兴趣的话题，以确定班本课程的选题。比如，在晨间谈话中，幼儿可能提出了一个不易回答的问题；在实践活动中，大部分幼儿都想解决的问题；在午后散步时，幼儿发现了一个新鲜事物等。

    “运水小记”课程源于一次玩沙游戏活动。在游戏中，辰辰挖了一条水渠，祎祎说：“水渠里还没有水，我们去运水吧!”于是，他们根据已有经验，在水渠上铺上一层塑料袋，开始用小桶运水，来来回回运了很多次以后，祎祎说：“我好累啊，有什么轻松一点的办法吗？”辰辰说：“可以用水管接在水龙头上直接让水流过来!”他们环顾四周，没有找到水管。这时，细心的祎祎发现了材料筐里的PVC管，他们开始尝试用PVC管进行连接运水。运水问题是幼儿感兴趣的话题，因此笔者根据这一话题，生成了班本课程“运水小记”，引导幼儿解决了之前活动中的问题，满足了他们的发展需求 ......