■文/李彩虹

    中华民族上下五千年的文明中沉淀了丰富的传统文化，其以民间活动、手工技艺、传统节日、传说故事、文字习俗等形式展现出来，是中华民族的文化瑰宝与精神命脉，具有重要的价值与深刻的内涵。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，教师应在幼儿活动中，浸润传统文化教育，培育传统文化信念，提升幼儿的人文综合素养。本文基于“游戏化”教育视角，分析借助幼儿游戏活动，浸润传统文化教育的方法，并从选材与实践两个层面提出建议。

    一、选材：适应3～6岁儿童特点的传统文化

    中华民族传统文化源远流长、博大精深，沉淀在悠久的历史中，多数具有鲜明的时代性，需要人们跨越时代的鸿沟进行感知和理解，这对幼儿来说，难度无疑是巨大的。因此，教师在借助幼儿游戏活动浸润传统文化教育时，应该合理选材。笔者基于自身对优秀传统文化的理解，梳理了适合3～6岁儿童的传统文化，如神话故事、汉字、民间游戏、节日文化、手工艺文化等幼儿比较感兴趣的资源，有意识地避免了文言文等高难度传统文化资源在幼儿园活动中的应用。教师可以将这些文化资源融合在幼儿的游戏活动中，开展具有传统文化特色的游戏活动，为幼儿打开传统文化教育的大门。

    二、实践：传统文化教育在幼儿游戏活动中的浸润

    (一)区角游戏活动结合传统文化

    幼儿园一日生活常规要求指出，每班应有三个及以上能为幼儿提供多种经验的活动区。幼儿在游戏中成长，多以区角游戏活动为载体，因此，笔者认为，教师可以将传统文化与幼儿区角游戏活动相融合。

    1.益智区：在智力游戏中发掘传统文化智慧

    开展益智区活动，是开发幼儿智力的有效方式。传统益智游戏和民间益智游戏均隐含着传统文化信息，如华容道、七巧板、九连环、迷宫等游戏，教师可以引导幼儿开展此类游戏活动，这既能在玩的过程中开发幼儿智力，又能引导幼儿自主发掘传统文化智慧。

    以中班游戏活动“会魔法的七巧板”为例，笔者将益智玩具七巧板投放在班级益智区内。在活动中，笔者先出示课件，引导幼儿辨认七巧板拼成的图案 ......