■文/柏云仙

    《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。基于此，教师要发挥出德育教育的特性，从多视角出发正确看待劳动课程，立足于儿童实际情况，在不同环节中渗透劳动理念，促使幼儿养成良好的生活习惯。

    本文基于德育视角，从大班幼儿的实际情况出发，对幼儿园劳动教育的意义展开思考，并从劳动价值、职业观念、劳动技能、一日常规四个方面出发，提出几点教育建议，以供参考。

    一、德育视角下幼儿园劳动教育的意义

    随着新课改及素质教育理念的落实与推进，人们越来越重视劳动课程，幼儿园教育形成了“寓劳于学”独特的教育模式，这能强化幼儿劳动技能及综合素养。德育视角下的幼儿园劳动教育具有独特的教育意义。

    第一，德育视角下的劳动教育能帮助幼儿树立正确的价值观。5～6岁是幼儿价值观建立的关键期，在德育视角下开展劳动教育能帮助幼儿树立正确的价值观，从而提高幼儿的综合素养。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：“社会学习是一个漫长的累积过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”劳动教育以实践为主，教师通过实践、观察、讲解等途径，能让幼儿了解到不同职业及社会环境，进而帮助幼儿建立正确的劳动价值观。

    第二，德育视角下的劳动教育可强化幼儿的生活自理意识。《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)指出，幼儿园要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯。劳动教育的融入能强化幼儿的综合素养，让其在实践、观察中逐渐掌握简单的劳动技能，从而提高幼儿服务自身、服务他人的意识。幼儿通过劳动获得全新的生活经验，能逐渐减轻对父母、同伴的依赖，实现个性化成长，为未来的学习生活做好充足的准备。

    第三，德育与劳动融合能培养幼儿的奉献精神。《规程》指出，要“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感 ......