教师对幼儿科学探索活动的支持与引导
袋子,物体,分享计划,明确科学探索目标,(一)语言引导,明晰探索目标,(二)介绍材料,明确游戏规则,依托情境创设,促进问题解决,(一)链接生活,引发探索欲望,(二)借助多媒体,使幼儿获得形象感知,基于问题情境,促进深度思考
■文/夏亦琴幼儿依托自身经验水平,通过自主观察、操作、实验、测量等行为进行科学探究活动,能帮助幼儿解决现实生活中的问题,促进幼儿科学素养的提升。教师要适时介入,引导幼儿与教师、同伴、环境等开展互动,并进行科学探究活动。这能促进幼儿知识的建构、经验的迁移和问题的解决,引导幼儿进行深入的学习和探索,使幼儿将零散、孤立的知识整合起来,实现新旧知识的整合,有助于培养幼儿的解决问题能力与高阶思维能力。
一、分享计划,明确科学探索目标
(一)语言引导,明晰探索目标
在科学探究活动中,教师要明确探究目标,为幼儿的探究提供明确的指向。幼儿的经验、执行能力、兴趣爱好等存在差异,部分幼儿不能按教师提出的目标进行探索,而是将教师投放的材料视作玩具,或拿到材料后不知道该做什么,究其原因是教师未给幼儿制定明确、具体的探究目标。例如,在对感知声音的轻与响一课进行教学时,教师可以与幼儿围坐在一起,共同讨论活动计划:对比棉絮、毛线球、线团、硬币、塑料块、小石头掉在杯子里的声音;探究如何让硬的物体掉在杯子里的声音变轻。幼儿先尝试给杯子“喂”不同的物体,听听声音的轻重,再根据声音的轻重对物体进行分类。其次,幼儿以触摸的方式感受到这些物体的质地的不同,并经过对比发现,软的物体掉在杯子里的声音轻,硬的物体掉在杯子里的声音重。此时,教师在杯子里垫上一张纸,使物体掉在杯子里的声音变轻,并让幼儿也去尝试。教师为幼儿提供布、棉絮等探究材料。在幼儿探究的过程中,教师要充分尊重幼儿的主体地位,通过语言的交流方式,引导幼儿明确探究的步骤,解决遇到的问题。
(二)介绍材料,明确游戏规则
幼儿的认知水平有限,他们很难发现材料的价值。因此,教师要依据幼儿的兴趣合理地投放材料,并向幼儿介绍一些新材料的用法,用提问的方式引导幼儿掌握游戏的规则。例如,在对认识有弹性的物体一课进行教学时,教师需要让幼儿明确游戏的规则是用手拉、压弹簧等有弹性的物体,感受其外形变化。在幼儿用力拉松紧带与弹簧、压海绵后 ......
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