■文/陆红霞

    我们常用时光荏苒、岁月如梭等词语来形容时间流逝之快，如何让这些不经意溜走的“快”时光成为研修学习、成长的“慢”时光，使其丰实厚重起来，这是笔者常常自我反思的问题。笔者将结合自身在“‘神奇的力’项目课程”研修活动中的实践与思考，探讨如何使“力”发生、促进幼儿全面发展，以供参考。

    一、着“力”——紧扣主题切入点，确定关键词

    有方向的小舟才能行稳致远，一个项目课程的开展亦是如此。2020年1月29日，室站联合班的教师在教研组主任的组织下相聚在碧桂园幼儿园，本次研修的任务是选择科学领域的主题进行项目化课程研究。

    (一)选择适宜性课程，体现生活化

    在研修活动开始前，大家思考、交流、讨论以何为切入点，才既能达到幼儿的最近发展区，促进幼儿的发展，又能符合来自不同幼儿园教师的最近发展区，助推教师的专业发展。小组成员经过预设、商讨，最终确定以“神奇的力”为主题进行项目化科学活动的课程研究。

    相比于其他小组的“船”“桥”“房子”等以物为主题的项目研究，力作为一种科学现象，是非常抽象的，但在我们的生活中却无处不在。力具有多样性的特点，能够满足各个年龄段幼儿的探索需求，让执教于各年龄段幼儿的教师能立足班级实际，进行生活课程研究。

    (二)构建课程框架，凸显探究性

    笔者所在的教研组通过总结和反思以往教学经验、查阅专业资料等方式，对课程进行了组织架构，从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五方面进行了集体审议，以确保课程顶层设计的严谨性。教研组认为，课程目标的制定要注重幼儿核心素养的培育，预设内容的选择要适宜，拓展内容要紧抓幼儿的兴趣点，实施的途径要融多种资源、集多方智慧，课程评价的方法要科学有效。在建构总体框架的过程中，教研组明确了课程实施方向，即以探究为基本的课程研究方法，提高幼儿的探究能力，提升教师的课程实践水平。

    二、蓄“力”——提高基于核心素养的教育力，提炼关键点

    在前期教研组主任的多次线上或线下讲座中 ......