在科学活动中培养幼儿的科学思维
不倒翁,吹泡泡,探索素材生活化,(一)提供生活材料,培养探究意识,(二)联系幼儿生活,拓展认知视野,(三)选择生活内容,渗透科学教育,探索活动游戏化,(一)借助游戏方式,体验创造的快乐,(二)开展游戏制作,理解深奥道理,探索过程
■文/唐小干在幼儿园科学活动中,教师要立足幼儿的视角来优化科学活动设计,以引发幼儿的探究兴趣,让幼儿进行深入探究,增加幼儿的探究体验。教师要因材施教,基于幼儿的学情对幼儿进行启发,以激发幼儿的潜能,发展幼儿的科学思维。
一、探索素材生活化
只有科学探究的内容与幼儿的生活息息相关,才能调动幼儿的参与积极性,引发幼儿的探究兴趣。教师要挖掘幼儿熟悉的生活中的素材来开展科学活动,这可以激发幼儿的好奇心与求知欲,促进幼儿解决问题、发现问题能力的提升。
(一)提供生活材料,培养探究意识
教师从生活中挖掘素材,选择幼儿感兴趣的生活内容设计科学活动,能让幼儿快速地进入探究状态,感受探究的乐趣。例如,在“温度变变变”探究活动中,教师为幼儿提供勺子、冰块、扇子等生活材料,让幼儿围绕“如何让一杯水快速冷下来”这一话题展开探究和交流。幼儿结合自己的生活经验,运用不同的方法进行探究,有的将杯子放在冷水中降温的,有的用勺子不断搅拌的,有的往杯子中吹气的,有的在杯子中加入冰块的……在活动中,教师为幼儿提供了多种生活中常见的材料,让幼儿结合自己的经验进行操作,这能促进幼儿主动探究意识的增加。
(二)联系幼儿生活,拓展认知视野
科学知识源于生活现象,教师要带领幼儿关注生活中有趣的科学现象,并围绕这些现象去思考、体会,探寻其中蕴含的科学知识,以拓展幼儿的视野,帮助幼儿形成解决实际问题的能力。例如,教师可以根据鱼在水中自由沉浮这一生活现象,设计“潜水艇的浮与沉”相关活动,让幼儿在实验、观察、思考中摸索出物体自由沉浮的规律,理解潜水艇上浮与下沉的原理。教师可以让幼儿利用可乐瓶、药瓶等材料制作潜水艇,引导幼儿通过操作、交流,感受潜水艇的沉浮与潜水艇内水量之间的关系。
(三)选择生活内容,渗透科学教育
科学探究的素材源于幼儿的日常生活,幼儿平时玩的游戏往往都与科学知识有着密切的关系,如“跷跷板”游戏中就蕴含着杠杆原理的知识 ......
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