■文/唐小干

    在幼儿园科学活动中，教师要立足幼儿的视角来优化科学活动设计，以引发幼儿的探究兴趣，让幼儿进行深入探究，增加幼儿的探究体验。教师要因材施教，基于幼儿的学情对幼儿进行启发，以激发幼儿的潜能，发展幼儿的科学思维。

    一、探索素材生活化

    只有科学探究的内容与幼儿的生活息息相关，才能调动幼儿的参与积极性，引发幼儿的探究兴趣。教师要挖掘幼儿熟悉的生活中的素材来开展科学活动，这可以激发幼儿的好奇心与求知欲，促进幼儿解决问题、发现问题能力的提升。

    (一)提供生活材料，培养探究意识

    教师从生活中挖掘素材，选择幼儿感兴趣的生活内容设计科学活动，能让幼儿快速地进入探究状态，感受探究的乐趣。例如，在“温度变变变”探究活动中，教师为幼儿提供勺子、冰块、扇子等生活材料，让幼儿围绕“如何让一杯水快速冷下来”这一话题展开探究和交流。幼儿结合自己的生活经验，运用不同的方法进行探究，有的将杯子放在冷水中降温的，有的用勺子不断搅拌的，有的往杯子中吹气的，有的在杯子中加入冰块的……在活动中，教师为幼儿提供了多种生活中常见的材料，让幼儿结合自己的经验进行操作，这能促进幼儿主动探究意识的增加。

    (二)联系幼儿生活，拓展认知视野

    科学知识源于生活现象，教师要带领幼儿关注生活中有趣的科学现象，并围绕这些现象去思考、体会，探寻其中蕴含的科学知识，以拓展幼儿的视野，帮助幼儿形成解决实际问题的能力。例如，教师可以根据鱼在水中自由沉浮这一生活现象，设计“潜水艇的浮与沉”相关活动，让幼儿在实验、观察、思考中摸索出物体自由沉浮的规律，理解潜水艇上浮与下沉的原理。教师可以让幼儿利用可乐瓶、药瓶等材料制作潜水艇，引导幼儿通过操作、交流，感受潜水艇的沉浮与潜水艇内水量之间的关系。

    (三)选择生活内容，渗透科学教育

    科学探究的素材源于幼儿的日常生活，幼儿平时玩的游戏往往都与科学知识有着密切的关系，如“跷跷板”游戏中就蕴含着杠杆原理的知识 ......