任艳

    自课程游戏化项目建设以来，笔者所在幼儿园一直以课程游戏化“六大支架”为抓手，将自由、自主、愉悦、创造的游戏精神贯穿幼儿一日生活的始终。幼儿园课程贴近生活、贴近自然，能满足不同年龄层次幼儿的兴趣与发展需求，让幼儿在游戏中自主探究、交流，获得更多的活动经验。幼儿园应树立正确的儿童观、游戏观、课程观，提升幼儿园课程游戏化实施水平，促进幼儿的全面发展。师幼共同发展是幼儿园课程游戏化推进的最终目的，只有提升教师的课程建设水平，才能提高幼儿园整体保教质量。

    基于此，笔者以所在幼儿园为例，探讨课程游戏化建设与实施问题，从理念转变、环境打造、弹性作息、课程挖掘、家园共育等方面进行阐述。

    一、深化课程游戏化理念，转变教师教育观念

    (一)分层培训，转变课程理念

    笔者通过调查问卷、实地访谈等形式进行了深度调研，发现大多数幼儿园存在教师年龄层次、业务水平、教学技能参差不齐的情况。因此，笔者认为幼儿园教师队伍的建设，要围绕教师的专业素质和教育水平开展，让教师在和谐、创新、发展的氛围中，进行自主学习和反思。

    以笔者所在的幼儿园为例。我园通过研讨，根据教龄、工作能力等因素将教师队伍划分为新手教师、成熟教师和骨干教师三个层次，对教师进行分层培训。新手教师经常感到学习内容繁杂、难以消化，为此，我园联系市、区内优秀幼儿园，为新手教师提供跟岗学习的机会，还通过“青蓝工程”进行师徒结对，发挥骨干教师“传、帮、带”的作用，帮助新手教师快速成长。对于骨干教师，我园委派他们赴上海、浙江、南京等地参加课程游戏化专项培训，让其学习先进理念。我园通过多维度培训，使新手教师有目的地关注幼儿，让其能基于幼儿的兴趣与发展需求支持幼儿游戏，让骨干教师能更好地关注生活中的教育价值，起到引领示范作用。

    (二)进阶阅读，提升专业素养

    教师只有借助理论知识支撑教育教学实践，职业道路才能走得更长远。我园将阅读活动分为三个梯次，分别提出了不同的要求。

    第一梯次是共读工具书 ......